淺談如何培養幼兒的創造力

摘 要：本文通過物質、色彩、感官清晰的環境，再加上貼近幼兒生活的環境，以及各種神奇材料的運用，培養了幼兒的創造力，發展了創造思維，拓寬了幼兒的視野。

關鍵詞：物質環境； 寬松適度的氛圍

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-125-001

常言道：環境育人，特別是幼兒園的環境創設，無時不在影響幼兒的全面發展。園內的一草一木、地面、墻壁、隨處可見的物品等，都是培養幼兒創造力的有利因素。正如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童生性中潛藏著強烈的創造眾生，只要我們在教育中注意引導，并防守兒童實踐探索，就會培養出穿鑿能力，使兒童最終成為出類拔萃的人才。”因此，通過我三十年的學前教育教學工作積累，我認為以下幾種環境的建設有助于開發幼兒的創造力。

一、物質環境起決定性的作用

幼兒的創造性是在他們具體生活環境中培養起來的，有什么樣的環境，幼兒就會發展什么樣的活動，正是在這些與物體發生聯系的探索、擺弄、搭建中創造出了屬于自己的東西。如：拿出一堆積木，他們有的會搭建出漂亮的小房子；有的會搭出一座氣勢雄偉的大樓：總之你想不到的，他們都能創造出來，真是令你每天都充滿欣喜，天天充滿期待呦！

二、創設色彩鮮明，感官清晰的環境

幼兒來到這個世界，周圍一切對他來說都是新奇而富有挑戰性的，促使他們去探索周圍的環境，獲取豐富的信息刺激。正是如此，他們對新鮮事物和富有刺激的環境，總想著去碰碰、摸摸、看看，總之不達目的誓不罷休，這時他們的思維活動和探索精神也處于最佳狀態，如活動區內吊著一條五彩斑斕的玩具魚，剛開始他們看著它吊在那里來回的飄動不敢去動，但好奇心促使他又想去摸它，在此就需要你正確的啟迪誘導他，讓他擺脫恐懼，大膽的拿起來，任意玩耍，甚至重新進行組裝，這就是新奇的環境引發的創造力，引發的探索的欲望。

三、設計能貼近幼兒生活的環境

幼兒對周圍的環境，總是表現出濃厚的興趣。如：幼兒模仿成人給自己化妝，給布娃娃化妝，做自己喜歡的小衣服給娃娃穿，學著媽媽給自己洗澡的樣子，給玩具娃娃洗澡等。

四、利用自然界現有的東西來激發幼兒的想象力和創造欲望

春天，帶小朋友去踏青時，小朋友在綠草地上會說：“多像一塊綠絨毯啊！”春風拂來，讓孩子們感知春姑娘在和你嬉鬧呢！總之，不斷變化和充實的材料，不斷挖掘材料的多種途徑，引發幼兒的聯想與創造的欲望。

五、寬松適度的氛圍有利于幼兒創造性潛力的開發

1.創設安全、自由的精神空間

我國著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出培養幼兒創造性，并做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。這實際上就是給兒童以極大的自由。這樣以便把焦慮心理降到最低程度，從而使幼兒的巨大創造力潛能釋放出來。為了給幼兒一個安全、自由的生活氣氛，我們幼兒老師切忌要少對幼兒說“不”。如：劉老師讓孩子們嘗試飯菜的搭配，在操作時紅紅和小亮把西紅柿揉碎了，放在冬瓜殼里。還用手使勁敲擊冬瓜，弄的教室里一片狼藉。孩子們馬上告訴了老師，劉老師當時大發雷霆，狠狠地批評了那兩個孩子，結果兩個孩子呆若木雞，再也不敢去動那些東西了。由此可見，教師對幼兒的教育和批評應講究方式，否則會造成幼兒心理上的極度緊張和恐懼，從而使孩子對探究失去了興趣。當時如果教師給予適時的啟發誘導，那么我想效果會更好。

2.充分提供幼兒的創造性選擇

幼兒在自己的空間里總是特別喜歡創造，喜歡選擇自己喜歡的東西去探究，去發現，一個精致的小鬧表，他看到后會拿來玩，直到大卸八塊后，又想組裝起來，捏捏這個零件，安安那個指針，這時你只要鼓勵他去選擇，鼓勵他去創造，告訴他不要放棄，他會直到弄明白安裝完為止，因此自主選擇的活動最易誘發創造性。

六、讓幼兒在創作中獲取快樂

自信是一個人成功的開始，正因為有了自信，才會產生創作的動力。因此我在教書育人中適時發現孩子的進步，善于表揚孩子、給予肯定的評價，作為教師，一個贊許的微笑，一句肯定的話語，一朵小紅花的贈予，都會使孩子獲得自豪感和成就感。

七、學會團結，學會互相交流

班級是一個大集體，現如今個個都是家里的小皇帝，任性、耍潑、不合群，以自我為中心，不能容忍別人的孩子大有人在，因此在教學中必須讓孩子們搞好團結，學會交流，有容人之量，把集體榮譽視為重中之重。

八、創造生活中的真善美

用環境來讓孩子們學會明辨是非，知道善惡美丑。如：我在班內的前墻右方設置一個好事框，框內是班級一周以來大家公認的最典型的好人好事，并用具體的繪畫表達出來。把做好事的同學設置成大家喜愛的卡通明星，幼兒們積極參與，最后敲定所畫形象的衣裙，穿戴，孩子們樂此不疲，同時我又適時引導他們擁有愛心，才擁有真正的美。

創設良好的環境，創設適時的情境，不但要具有豐富的物質環境，更重要的是用科學的理念，科學的方法引導，支持幼兒活動與周圍環境產生互動，從而能更好的激發幼兒的創作欲望，拓展創造的思維，創作出更好的作品。

參考文獻：

[1]李季湄.《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社，2002年4月版

[2]顧明遠.《教育大辭典（1）》，上海教育出版社，1991年

[3]怨衍.《幼兒園活動教程》，高等教育出版社，1995年