小班閱讀活動(dòng)中“說”的策略

摘 要：皮亞杰認(rèn)為：語言是思維的工具，也是接受知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具，我們很難獲得廣泛的知識(shí)。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，注重幼兒“說”的能力的培養(yǎng)，讓幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程中敢說、想說、會(huì)說。

關(guān)鍵詞：小班閱讀活動(dòng)； “說”的策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-126-001

在小班閱讀教學(xué)中注重幼兒“說”的能力的培養(yǎng)，我主要作了以下嘗試：

一、營造環(huán)境，讓幼兒敢說

1.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外閱讀環(huán)境

我們班設(shè)置了“邊看邊說”的區(qū)角活動(dòng)，我們把地點(diǎn)安排在樓梯腳下，意圖之一是有效的利用教室里的每一寸空間，之二就是因?yàn)闃翘菽_下比較安靜，區(qū)域相對(duì)比較獨(dú)立，可以給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語言空間。并且在這個(gè)區(qū)角中收集投放了一些幼兒自己帶來的圖書、掛圖。通過一學(xué)期的觀察發(fā)現(xiàn)：一些語言表達(dá)良好的幼兒成了這片小天地的主人。

2.創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說的語言環(huán)境

只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。

2.1多看。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，可采用以下幾種方法：先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，先讓幼兒看頁碼，然后找出書中的主要角色，記住它們的形象，觀察它們的動(dòng)作，想象它們?cè)诟墒裁矗柯?lián)想組合成簡單的故事。幼兒雖然一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，雖然是小班年齡段，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行簡單講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

2.2多聽。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話、互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音，動(dòng)物的聲音、大自然的聲音……讓幼兒聽后模仿；讓幼兒多聽，不僅是為了培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，這也是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件。

2.3多說。在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)與幼兒交談，當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。還可以利用生活中的一些語言多用、重復(fù)的特點(diǎn)，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對(duì)語言的理解。

二、創(chuàng)造條件，讓幼兒想說

1.利用教材

教材是課程教學(xué)資源的主體，語言閱讀教材本身具有很多說話的培養(yǎng)素材。比如在小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，我從插圖入手訓(xùn)練說，利用各種兒歌閱讀來引導(dǎo)幼兒習(xí)得日常規(guī)則。如“洗手歌”、“小貓走路”、“小小毛巾”等朗朗上口的兒歌伴隨著孩子們逐步熟悉快樂的幼兒生活，在學(xué)習(xí)生活常規(guī)的同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了兒歌。

2.聯(lián)系實(shí)際

我們可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子做中說，說中做。如在閱讀散文詩《風(fēng)在哪里》時(shí)，我多次帶孩子們?nèi)ビ^察風(fēng)、感受風(fēng)，并且和孩子試著去描述它：大風(fēng)呼呼呼、微風(fēng)輕輕吹、風(fēng)藏在飄起來的頭發(fā)里、風(fēng)藏在向我們點(diǎn)頭的花兒里……我們還嘗試著做一系列的風(fēng)的游戲。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美的句子，更重要的是他們更喜歡表達(dá)、更“想說”了。

3.自由表達(dá)

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由表達(dá)令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制。在課間我經(jīng)常向幼兒提出話題，讓幼兒自由表達(dá)。例：今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天想為班里做件什么好事？……我還經(jīng)常組織幼兒在園里的草地旁的小路散步，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等，讓幼兒想說就說。

4.合作學(xué)習(xí)

小組合作是傳遞信息、交流信息、反饋信息的客體，也是發(fā)揮自我、發(fā)展思維的主體。教師得時(shí)得力得法地組織幼兒合作學(xué)習(xí)，能有效地增加孩子語言交流的機(jī)會(huì)。更重要的是小組合作學(xué)習(xí)后，每一組有了自己的結(jié)論，就需要有幼兒能準(zhǔn)確地把全組的想法向所有的孩子表達(dá)、交流。這樣，每一組就需要有一個(gè)發(fā)言人，而這個(gè)發(fā)言人不是一成不變的，而是要求每一個(gè)小組成員都要輪流爭當(dāng)發(fā)言人，讓每個(gè)孩子都有參與交流“想說”的機(jī)會(huì)。

三、巧妙引導(dǎo)，讓幼兒會(huì)說

1.說準(zhǔn)

就是能準(zhǔn)確表達(dá)詞語或畫面的意思。比如，我針對(duì)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，給每個(gè)小組取了好聽的動(dòng)物名字，每次排隊(duì)時(shí)我就熱情地說：“請(qǐng)聰明伶俐的小鳥隊(duì)排隊(duì)。”……如果有6組的話，“聰明伶俐”這個(gè)詞語就會(huì)在孩子的頭腦中閃現(xiàn)6次，以后每次孩子們表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的時(shí)候，我就會(huì)說：“你真是個(gè)聰明伶俐的孩子。”這樣不多久，孩子們就會(huì)準(zhǔn)確使用這個(gè)詞語了。其實(shí)語言學(xué)習(xí)是一個(gè)詞語、句子信息量不斷積累的過程，只有在孩子頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子在閱讀的時(shí)候語言運(yùn)用的爆發(fā)力會(huì)很強(qiáng)。

2.說流利

說話要順、不結(jié)巴，要“言之有序”。可從四方面入手：一是作為教師要堪為表率，潛移默化，潤物細(xì)無聲；二是引導(dǎo)幼兒向同伴、家長以及接觸的其他人學(xué)習(xí)；三是向媒體，如少兒頻道等欄目學(xué)習(xí)，注意模仿主持人和小朋友的語調(diào)、語速，使自己說話更動(dòng)聽，更流利。

3.說形象

在幼兒園的語言文學(xué)作品中，我們常常聽到這樣的語句：“春風(fēng)吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……”這些形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語言對(duì)幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時(shí)，會(huì)獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們從文學(xué)作品中學(xué)到了許多東西。我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體，讓孩子講講他們的顏色、形狀、材料、屬性等等。例如，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，我就讓孩子們收集各種各樣的果實(shí)，讓他們通過摸一摸、聞一聞、看一看、嘗一嘗等操作活動(dòng)學(xué)習(xí)“綠油油”、“紅彤彤”、“黃澄澄”、“酸溜溜”、“鮮嫩嫩”、“彎彎的”、“卷卷的”……等詞語。然后在閱讀大圖書《我愛秋天的果實(shí)》時(shí)，孩子們就能很生動(dòng)地理解并說出新詞語了。

正如新《綱要》中提出的：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”所以我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要做個(gè)有心人，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒“說”的能力，讓幼兒說得更自信、更豐富！