變“消極保護”為“積極促進”

摘 要：近年來，幼兒園傷害事故頻發，“安全”二字更似利箭高懸在幼兒園教師及管理者的頭頂。雖然大家的安全意識提高了，但做法上還存在一些消極保護現象。筆者認為在思考幼兒安全問題時，要掌握好“保護”的度，不能剝奪了幼兒活動、發展的權利成為“消極保護”。同時結合生動案例，提出了以促進幼兒發展為前提的幼兒安全事故消解策略：加強鍛煉，提高自護能力；改進方法，注重參與實踐；三位一體，協調教育力量，交給幼兒一把通往安全之門的鑰匙。

關鍵詞：消極保護； 積極促進； 幼兒安全教育

中圖分類法：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-130-002

由于服務對象的特殊性，安全問題一直是幼兒園工作的重中之重。近年來幼兒園傷害事故頻發，“安全”二字更似利箭高懸在幼兒園教師及管理者的頭頂。雖然大家的安全意識提高了，但做法上還存在一些問題，例如，由于園外環境復雜，因而取消幼兒的外出活動，減少了幼兒接觸大自然、大社會的機會；由于戶外活動比室內活動存在更大安全隱患，因而壓縮幼兒戶外活動的難度和自由度等等。然而，幼兒園教育是“為幼兒的一生打好基礎”，我們不能僅為幼兒筑一道安全城墻，采取消極保護措施，放棄教育的責任。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在思考幼兒安全問題時，我們要掌握好“保護”的度，不能剝奪了幼兒活動、發展的權利成為“消極保護”，應緊緊圍繞“促進”這個中心讓幼兒獲得最大程度的發展。但在現實生活中，教師因擔心幼兒的安全問題保護過度的做法屢屢出現，都與“積極促進”背道而馳。

一、加強鍛煉，提高自護能力

促進幼兒發展是作為專業人員的教師的職責。在平時的安全教育中，教師們也意識到要變“消極保護”為“積極促進”，但對于“促進”的認識還存在一定的局限，大多只停留在意識的狀態，還沒有真正落實在行動上，尤其是尚未將促進幼兒身體運動能力的發展看成和促進幼兒認知能力的發展一樣重要。

案例：操場上，老師在和孩子們做游戲。小朋友各自學著小烏龜在草地上有序地爬著。突然，一個小朋友大聲哭了起來，并且嘴里還留著血。原來，他在爬行的時候自己的牙齒咬到舌頭以至于血流不止。

幼兒的動作協調能力，反應的敏捷性及手、腳肌肉的力量，是影響幼兒自我保護的重要因素。案例中幼兒自己在爬行的過程中咬到自己的舌頭就是因為動作協調能力較差、手腳肌肉力量較弱而造成了安全事故。事實證明，在緊急情況發生時，能迅速脫險的幼兒通常是那些手敏腳快的“機靈鬼”。原因在于他們反應速度快，動作協調能力強。《綱要》中指出，要充分活動幼兒的身體，逐步養成運動習慣，動作協調、靈活、有耐力，具有安全意識和初步的自我保護能力，有利于幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。

“千般愛護，莫過自護”。幼兒學會自護，就等于在生存中學會向前邁進了一大步，而生存是發展的重要保障。因此要有意識地加強幼兒的體能鍛煉，經常組織幼兒參加跑步、拍球、跳繩、體育游戲等活動，提高幼兒動作協調性以及反應敏捷性，增強手腳肌肉的力量，提高自我保護的能力。同時，可選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點挑戰性的活動內容來增強幼兒自我保護的意識。如孩子們對蕩秋千非常感興趣，一上一下、一起一伏之間讓他們很是享受其中。小朋友在蕩秋千的時候會讓后面的人推一把讓他蕩得高一點，推的人沒有想到自己還站在原地會被蕩回來的秋千撞傷。因此，在組織幼兒進行鍛煉時還要提高孩子的危機意識，要幫助幼兒分析這些事情易引起的危害和后果，讓幼兒深刻認識到自己所做的事情的嚴重性，增強其自我保護及保護他人不受傷害的意識。

二、改進方法，注重參與實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。為突破當前安全教育過于注重說教、枯燥乏味、效果不佳的困境，教師應從改進教育方法入手，根據幼兒身心發展的規律和特點，講求教育藝術，注重以理服人、以情感人、以幼兒為中心，倡導體驗式、演練式的教育形式，以增強教育實效。

案例：2008年5月27日，四川安縣桑棗中學緊鄰北川，在此次汶川大地震中也遭遇重創，但由于平時的多次演習，地震發生后，全校2200多名學生、上百名老師，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。桑棗中學校長叫葉志平，是四川省優秀校長，他擔任校領導后，從2005年開始，他每學期都要在全校組織一次緊急疏散演習，工作做得非常仔細，每個班的疏散路線、樓梯的使用、不同樓層學生的撤離速度、到操場上的站立位置等，都事先固定好，力求快而不亂，井然有序。

常言道：“授人以魚，不如授之以漁。”此次桑棗中學創造的奇跡歸功于該校每學期組織一次的緊急疏散演習。據悉，這類緊急演習從2005年就開始了，每學期一次從不間斷。尤其令人震驚的是，此次逃生的過程、模式及結果與演習一模一樣，此種經驗值得每位校長、每所學校學習。幼兒園應大力提倡參與式的教育方式，如組織幼兒進行各種緊急事故下的逃生、救護等實踐演練活動，定期開展安全主題活動。

幼兒園安全教育的載體應該是豐富多彩的，除了通過安全教育課程、主題活動等常規途徑以外，還可以采取諸如幼兒園安全文化節、安全知識競賽、夏令營等等。幼兒園安全教育的中心應該放在讓幼兒掌握防范和處置事故的技能和方法上。教師要有意識的在日常生活和教學活動中，通過兒歌、故事、游戲等形式，對幼兒進行安全教育，防患于未然。當孩子滑滑梯時，教師可在一旁同幼兒共念兒歌“排排隊，滑滑梯，你不推來我不擠”等諸如此類的簡短游戲兒歌，使幼兒愉快安全的游戲。小班的孩子上下樓梯時，引導孩子們討論：“走樓梯時怎樣才不會摔倒。”到了中大班，還可以引導幼兒自己制定遠足的安全規則，玩大型玩具的安全規則等等。同時為培養幼兒自我防范的意識，可以開展特色情景模擬活動“陽臺上的故事”、“陌生人的故事”、“走丟了怎么辦”等讓幼兒去體驗了解初步的安全知識，掌握用剪刀、小刀時怎樣才不會傷到手。通過教他們一些簡單的自救方法，懂得求救方法，能正確的撥打110、119、120等。通過各種行之有效的方法，讓幼兒學習到實際的防危保安的本領，從而強化幼兒的安全意識，防止各種事故的發生。

三、三位一體，協調教育力量

安全教育，“社會是環境，學校是陣地，家庭是后方”。現在的孩子生活的空間是多元的，他們在生活中會接觸形形色色的人與物，有可能會遇到各種各樣的安全威脅。安全教育如一個圓，沒有起點，也沒有終點。只有未雨綢繆，掌握正確的方法，幼兒園、家庭、社會一起聯動，才能為幼兒構筑一道安全屏障。

案例：2007年12月12日發生在溫州溫富大廈的特大火災造成21人死亡，更讓人心酸的是其中幾個本已逃生的人竟然為了一件外套，一個公文包重回火場，這一去就沒再回來了；另報道，國內某中學宿舍發生火災，在離失火宿舍不到10米的墻上就裝有消防栓，救火的學生雖然打開了消防栓，但不知道怎么把水帶連接到閥門上，結果整個樓道里流滿了水，消防栓卻沒有派上用場。幾個干粉滅火器也立在墻角，幾個學生按來按去，卻怎么也噴不出東西來，錯過了救火的最好時機。

這樣的事實讓人看了心驚肉跳，連成人和學生在遇到危險時都不會正確地處理，如何保證學齡前幼兒的安全呢？

要減少幼兒意外事故的發生，保護幼兒健康成長，還要以幼兒園為主導，充分挖掘、利用家庭、社區資源，豐富安全教育形式，拓展安全教育途徑。首先，要突破當前幼兒園安全教育主體單一、工作孤立的困境，完善管理體制，積極構建幼兒園、家庭、社會三位一體的安全教育體系，形成全員參與、齊抓共管的安全教育網絡。其次，應協調社會各部門、家庭等各方面的力量，建立健全與公安消防、衛生防疫、交通等部門和幼兒家長協調配合的機制，整合利用各種社會資源，共同做好幼兒的安全教育。采用走出去、請進來的方式，讓幼兒親身參與、感受。

安全教育關乎幼兒園教育，也關乎家庭教育。平時應保持與家長溝通，把安全教育延伸到家庭，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。教師和家長應多溝通，互聽（互相聽取幼兒在家或在園的表現）、互說（互相說說自己在這方面的看法和做法）、互相幫助，還可以請在安全方面做的好的家長介紹經驗，做到家園合作，使幼兒的自我保護意識真正得到關注和提高。

總之，在幼兒安全教育的實踐中，要充分挖掘、發揮各類教育資源的優勢，園內園外密切結合，主題教育活動和生活養成活動相得益彰，社會實踐活動、區域游戲活動等形式豐富，多方位、多形式讓幼兒親身去體驗、體會、嘗試挫折，學習、積累經驗，養成習慣，鍛煉能力，從而產生防御、防范、抗擊多種事故傷害的自我保護能力，遠離傷害，為孩子一生的健康發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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