利用計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：教師應(yīng)從學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)； 自主教學(xué)； 展現(xiàn)個(gè)性； 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-136-001

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們的日常生活，計(jì)算機(jī)技術(shù)業(yè)已成為個(gè)人進(jìn)一步學(xué)習(xí)、工作的必要技能。而學(xué)生對計(jì)算機(jī)也越來越有興趣，作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們應(yīng)該以此為契機(jī)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂創(chuàng)新教育，是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。對于如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，我有以下幾點(diǎn)體會：

一、學(xué)生為主，教師為輔

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可。我相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。“點(diǎn)到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。 例如，我們在給學(xué)生講述什么是“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí)，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，再加以自己的理解，然后在班上分享自己對“計(jì)算機(jī)病毒”的理解。這樣學(xué)生不但對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且加入自己體會、想法，對這一概念加深了理解。如果我們老師直截了當(dāng)給出一個(gè)“計(jì)算機(jī)病毒”的名詞定義，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中去；很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極的把自己的想法融入到課堂教學(xué)中。

二、注重交流，相互學(xué)習(xí)

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在15分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種研究性的、民主的課堂氛圍。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學(xué)會傾聽同伴的意見，同學(xué)之間的交流會激發(fā)起同學(xué)之間的競爭意識，競爭意識將激發(fā)起學(xué)生的無限創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)會闡述自己的觀點(diǎn)，這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

三、展示作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師們必須認(rèn)識到這樣一個(gè)問題，評價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強(qiáng)化。每一個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，他們都有自己的想法，自己的創(chuàng)新特色，他們都想展示自己。例如我們在教授學(xué)生如何制作一份“個(gè)人簡歷”的教學(xué)活動(dòng)中，在將所涉及的知識點(diǎn)向?qū)W生說明之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來制作簡歷。當(dāng)有一部分學(xué)生完成簡歷之前，一定要給學(xué)生一個(gè)“作品”展示的機(jī)會，并在展示中一定要給學(xué)生以創(chuàng)新精神的表揚(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，努力去設(shè)計(jì)、制作一個(gè)與眾不同、彰顯個(gè)性的個(gè)人簡歷。

四、自由發(fā)揮，展現(xiàn)個(gè)性

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對于每個(gè)層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，在自由發(fā)揮的推動(dòng)下，學(xué)生也會盡力展現(xiàn)自體的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，力求與眾不同。

總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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