中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課項目教學(xué)案例淺析

摘 要：近年來，職業(yè)學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化等方面做了積極的探索，進(jìn)行了以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為核心的實習(xí)是實訓(xùn)課程改革，取得了一定的成效，但對照“圍繞專業(yè)技能開設(shè)專業(yè)理論課，圍繞專業(yè)理論開設(shè)文化基礎(chǔ)課”的要求，學(xué)校的課程改革工作的差距還很大。本文旨在專業(yè)課教學(xué)中積極嘗試項目教學(xué)法，并進(jìn)行案例分析。

關(guān)鍵詞：中職教育； 課程改革； 結(jié)構(gòu)模塊； 項目教學(xué)

中圖分類號：TQ174 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-141-001

一、前言

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項目教學(xué)法”的一個實例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進(jìn)行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計思想和構(gòu)造機(jī)理；最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。

通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。

二、案例片斷與分析

本文推行專業(yè)課的“項目教學(xué)法”，在專業(yè)課教學(xué)中努力做到將現(xiàn)實生活中的企業(yè)環(huán)境和文化引入教學(xué)環(huán)境中，使之相互融合，實施以項目課程為導(dǎo)向的具有實踐性和操作性的現(xiàn)場教學(xué)模式，那么如何推行現(xiàn)場教學(xué)、實物教學(xué)、直觀教學(xué)以及教學(xué)做合三為一的教學(xué)方法。

下面以《建筑裝飾材料——釉面磚的質(zhì)量檢驗項目任務(wù)》的課程設(shè)計進(jìn)行項目教學(xué)法。該課程設(shè)計是以“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目的，試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)理論、實踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生知識與能力素質(zhì)、身心素質(zhì)得到全面提高。

《建筑裝飾材料——釉面磚的質(zhì)量檢驗項目任務(wù)》項目教學(xué)法實施步驟如下：

第一步：激發(fā)興趣階段

課前要求學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的學(xué)案進(jìn)行施工現(xiàn)場調(diào)查，網(wǎng)上查尋以及問卷調(diào)查等手段完成教案內(nèi)容。

[析：教師利用課前準(zhǔn)備的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引出課外，通過各種學(xué)習(xí)方法解決學(xué)案中所涉及的裝飾制圖、裝飾施工、裝飾材料、裝飾構(gòu)造以及裝飾預(yù)算等學(xué)科中的部分知識。提高學(xué)生的知識面，激活學(xué)生對建筑裝飾的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生散點活動，體現(xiàn)學(xué)生自主性，也發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。]

第二步：自主體驗階段

教學(xué)地點：教學(xué)試驗室。要求學(xué)生佩帶安全帽。

教師：“同學(xué)們請看，你們已進(jìn)入了施工現(xiàn)場，你們看到了什么，大家說一說，你認(rèn)識這中間的哪些施工工具，請同學(xué)們來介紹一下。”

[析：這個階段我利用試驗室和施工現(xiàn)場相似的環(huán)境，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和相互交流，使學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)的各種文化。同時讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的已知知識，通過師生交流、學(xué)生質(zhì)疑等手段，自然地介紹本次教學(xué)中所需要的各種施工工具和設(shè)備。每一位同學(xué)都能積極參與，發(fā)表自己的見解，教學(xué)效果非常明顯。]

第三步：學(xué)練結(jié)合階段

如何檢查一批釉面磚的質(zhì)量好壞

老師：“同學(xué)們，請回答你如何知道放在你面前的釉面磚的質(zhì)量好壞？”有的學(xué)生說看外觀；有的說用手敲，聽聲音；還有的說看釉面磚的密度等等。這時我抓住時機(jī)引入施工企業(yè)的檢查過程，讓學(xué)生閱讀安全注意事項，然后一邊示范檢查過程，一邊講解要領(lǐng)，隨后分組進(jìn)行練習(xí)。

[析：這個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果非常好，學(xué)生都能積極主動地參與到自主學(xué)練，合作探究中來，而且非常自信和愉快。]

第四步：測評階段

[析：這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常必要，沒有一個良好的評價體系，學(xué)生不能正確地評價自己。學(xué)識有高低，能力有強(qiáng)弱，但一個成功的裝潢人員，態(tài)度也很重要，所以我把遵守勞動紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度也作為一種評價機(jī)構(gòu)。讓每一個學(xué)生都能體會到自己的成功之處。]

三、反思與評價

有些學(xué)生對實驗的重視程度不夠，動手能力不強(qiáng)，這些問題在這節(jié)課里也充分的暴露了出來。有部分實驗沒有成功或效果不佳，如果對可能出現(xiàn)的問題考慮周到些、指導(dǎo)即時些，可保證更多的學(xué)生順利完成實驗，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就更加理想了。

整個探究過程始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學(xué)生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師在整個項目教學(xué)法過程中，要很好地樹立服務(wù)意識，使學(xué)生的積極性持續(xù)發(fā)揮效能，使學(xué)生始終處在積極的思維過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過相互協(xié)作探索知識，并在活動過程中學(xué)到科學(xué)研究的方法和提高實驗?zāi)芰Γ以诨顒又畜w驗到成功的愉悅，充分體現(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一，促進(jìn)和諧發(fā)展。

基金：第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點資助課題ZZZ2

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M爾著，傅小芳譯.項目教學(xué)的理論與實踐[M].江蘇：江蘇教育出版社，2007，（4～204）

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984

[3][美]威廉.H.克伯屈著，王建新譯.教學(xué)方法原理——教育漫談[M].北京：人民出版社，1991，（15）

[4]王萬紅，夏惠賢.項目學(xué)習(xí)的理論與實踐——多元智力視野下的跨學(xué)科項目設(shè)計與開發(fā)[M].上海：百家出版社.2006，（5）