淺談如何提高幼師音樂教學效率

摘 要：幼師學校是培養合格幼兒師資的主要場所，而音樂學科作幼師學生必修的一門專業技能課，在幼師的整個課程體系中占有舉足輕重的地位，因此，如何提高幼師音樂教學效率，是音樂老師必須要解決的問題，本文試從幼師學生和學科特點出發，以幼師學生音樂學習方面存在的問題為前提，重點闡述如何提高幼師音樂教學效率。

關鍵詞：幼師； 音樂教學； 效率

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-143-001

教是為了達到不教，在教學過程中，我們應該注重培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人，面對在音樂教學中存在的問題，我們應該根據實際情況，采取切實可行的方法與對策，提高音樂教學效率。

一、整合音樂教材，體現實際應用

從課程設置上看，幼師音樂主要包括兩大類：一類是音樂理論知識課，一類是技能技巧課。在音樂理論知識學習中，主要是課堂教學，采取學期考查方式。在技能技巧課學習上，主要采取課堂教學及課下練習方式。從實際情況來看，樂理視唱練耳課，是幼師音樂課中的一門基礎課。音樂專業的任何一門課都滲透著樂理視唱練耳課的知識。而目前的教材和課程安排中，內容多而雜，具有很強的專業性，從接受能力和時間安排上看，我們的學生很難完成這樣的學習任務，大部分同學學的稀里糊涂，似是而非，這嚴重影響了學生對音樂進一步的深入學習。比如：鋼琴的彈奏、識譜能力培養、各種音樂術語、音樂符號的辨認、理解和運用。許多學生由于不識譜，在練琴時自己彈錯了也聽不出來，所以，作為音樂老師應善于把握和處理教材，刪繁就簡，不但對學生，而且對教材要了然于胸，做研究型的音樂教師。

二、改進教學方法，突出幼師音樂教學特色

在幼師教學中，我們不能只是單純的知識傳授，而應著力培養學生的能力。首先要注意學生學習能力的培養，教會學生“學會學習”和“怎樣學習”。做到學習與能力的統一，使學生從被動的“接受型學習”轉為“創造型學習”。其次應著力培養學生教學應用能力，幼師生將來要走上工作崗位，學習音樂知識和技能是為了以后的實際應用，而不是為了自娛自樂、自彈自唱。因此，老師在平時的音樂教學中要有意識地進行指導，實現從“教會學生”到“學生會教”的轉變，力求做到知識與應用的統一。我們在教學過程中可以采取發現式教學方法，讓學生自己發現問題，自己解決問題，充分體現現代民主教學理念，激發學生求知的主動性，提高學習效果。最后要著力培養學生理解能力，老師要充分利用音樂課的特點，把“動”與“靜”結合起來，貫穿邊講邊做、邊學邊練的方法，充分調動學生的積極性，防止“教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”的現象。

三、革新教學組織形式，彰顯幼師音樂教學個性化

幼師音樂教學應該面向全體學生，老師不是選擇適合自己教育的學生，而應是創造適合不同學生的教育，做到“因材施教”。在實際的教學過程中，我們可以分層分組教學，合理確定教學目標，激發學生向最近發展區努力。音樂教學應從學生的個體差異出發，通過多種途徑，把學生分為優、良、中、差四種類型，因人而異，分類指導，采取兩頭帶中間的辦法，努力縮小差距，在學生現有水平的基礎上挖掘學生的潛在水平。

四、加強技能訓練，做到手腦并用

技能的形成需要從初步的領會通過反復的練習才能熟練掌握，這在音樂技能課的學習中表現尤為明顯。一是沒有掌握正確的學習技能方法。在所有的音樂課中，學生認為最難的是鋼琴課。在音樂技能課中，鋼琴課教學具有技術性、實踐強的特點，課堂教學不僅要求教師講解，而且要示范。學生學習不能僅停留在理論的理解和記憶上，而最終要體現在實際彈奏上，只有在實際彈奏中才有可能掌握和形成技能技巧。從心理學的角度來看，鋼琴演奏技能的練習，與其說是練習動作，不如說是練習腦，是動腦筋的巧練。而在實際練習過程中，很多學生練琴只是一遍又一遍的機械重復，這是一種效率低下的練習方法，缺乏實際效果。老師不僅要會唱奏演寫，而且要善于組織學生，與學生溝通，要有導演的才能，要通過形象化的語言和行為營造輕松活潑的氛圍去開發學生。

五、變換教學策略，培養學生自主學習能力

良好的學習策略有助于提高學生學習的效率。針對幼師部分學生學習音樂主動性不強，學習效率低下的情況，老師可以從音樂學習計劃的制定、學習環境的安排、感受音樂知識、定期進行自我評價、加強練習與記憶、角色互換等環節加強對學生的指導。多元智能理論告訴我們，每個人身上都有不同的智能，關鍵是我們通過什么樣的手段把智能開發出來。如果一個人有了成功的表現，而且受到表揚，他就會走向更大的成功。所以，音樂老師不應該放棄每一個學生，要講究教學策略，培養學生自主學習的能力，變“要我學”為“我要學”。

六、開展多彩活動，豐富校園藝術環境

良好的校園環境對促進學生發展，培養學生的創新精神具有極為重要的作用，音樂老師要充分利用幼師學校較好的藝術氛圍，把學生在課堂所學到的音樂知識與技能最大限度地展示和應用起來，調動學生熱愛音樂、參與音樂，從而促進她們健康、和諧、全面地發展。如通過一年一度的“校園十佳歌手大賽”、“金曲頌中華”合唱比賽、鋼琴彈唱比賽、“舞蹈創編大賽”、校園文化藝術節等豐富多彩的校園文化活動，讓學生融入到音樂的環境中，拓寬學生學習音樂的空間和時間，以其特有的顯性功能和特征，構成幼師學校特定的校園文化。

參考文獻：

[1]戴壽美.幼師音樂教育探索，青海師專學報，2006年第3期

[2]趙倩.談幼師音樂教育的改革與創新，現代閱讀，2011年2月

[3]曹燕.對幼師音樂教育現狀的思考，昭通師范專科學校學報，2005年6月

[4]閆麗萍.新課程背景下幼師音樂教育的幾點思考，學術論壇，2010年9月

[5]匡瑛，朱倩倩，崔景貴.今天我們怎樣做班主任，華東師大出版社，2006年版