幫助學生去找“米”

摘 要：本文針對中職生寫作中存在的問題，從素材角度入手，分析了素材匱乏的原因，并提出了解決辦法，引導學生關注校園生活、社會生活，學會對生活進行觀察、思考，培養對生活的熱愛之情，在此基礎上注重課外閱讀，從生活積累、情感積累、材料積累等多方面夯實基礎，從而全面提高寫作能力。對寫作教學有一定的指導意義。

關鍵詞：校園生活； 社會生活；課外閱讀

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-145-002

寫作教學是語文教學中的一大難題，對于閱讀面窄、表達能力不強的中職學生來說，寫作更是一件頭疼的事情。很多中職教師認為寫作教學無從入手，效率低下，甚至認為“教多教少一個樣，教與不教一個樣”，職校的寫作教學由此陷入了困境、僵局。要打破這一局面，首先要從解決素材問題著手。因為從寫作本身來分析，缺乏一定素材積累的學生，著眼點首先在尋找寫作素材上，“寫什么”比“怎么寫”更重要，解決了素材問題，其他的系列問題就能迎刃而解?！扒蓩D難為無米之炊”，如果中職學生的眼中，有豐富多彩的世界，面對問題能有獨特的看法，那么鮮活的文字就會自然而然流淌在筆下。下面就如何引導學生捕捉尋找素材方面，“幫助學生去找米”談談自己的看法。

一、喚起學生對職校生活的熱愛，引導學生以激情點燃校園生活

經調查發現，中職生進入職校，大多是由于中考的失利，無奈之際選擇了職校，因而對職校生活缺乏激情，不能以飽含感情的筆觸描寫自己的學習生活。“哀莫大于心死”，在這種心態的支配下，部分同學糊里糊涂，得過且過，從未以全新的視角審視自己的學校生活，更沒有以欣賞的目光來關注自己的校園生活，他們的精神世界相對空白，沒有激情就談不上創作?；氖彽木窦覉@里長不出枝繁葉茂的大樹，畢竟寫作是思想的流露。如果說應試教育下的學生作文有“套作”的痕跡，那么，職校的學生是最能在自由狀態下寫作的，他們的作文也應該是少了很多痕跡的原生態作品，是最綠色的作文，應該充滿了率真的自然和樸素，流露出的是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清純和美麗。但是我們教師的期待與現實差距很遠。

“文以情感人”，“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！保で槭莿撟鞯脑磩恿?，要喚起學生心中的激情。雖然生活并不總是像波瀾壯闊的大海一樣洶涌澎湃，她更多的時候猶如平靜的湖面，水平如鏡卻也有藍天白云的美麗倒影；陽光照射也會顯得波光粼粼，平平淡淡才是真，要引導學生發現平淡之中蘊含的美。其實平心而論，職校生活與普高生活相比，沒有繁重的課業負擔，有相當多的豐富多彩的課外活動，如各種各樣的志愿者活動、技能競賽、文體活動，還有很多針對專業學習深入市場調研的機會，走向實習單位去實習見習的機會，只要用心觀察，全身心的感受，職校生活是充滿生機活力的源頭活水，要培養學生一雙善于發現美的眼睛，撥動學生的心弦，引導學生學會感動，只有心靈震撼，思維的源泉才能汩汩流淌，才能寫出鮮活靈動富有生活氣息的文章。所以寫作之初要激活學生的情感世界，幫助學生找回失落了的自信，學會觀察自己的校園生活，從平淡的生活中發現亮點，用心靈去感受，可以說中職學生的寫作從學會感動開始。

學生不會感動也就無法寫作，這一點作為一名中職語文教師，我是深有感觸的，在當今時代，作為一名中職生其實是相當幸運的，自“十一五”規劃以來，每年享受著來自黨和政府的特殊關愛——每人每年1500元的專項助學補貼，這充分體現了國家對職業教育的高度重視，針對這一政策，學校引導學生以“感恩的心”來重視自己的中職生活，從國家教育部到省教育廳，針對中職生每年開展一次“文明風采”大賽，其中都有一項“征文類”競賽，要求學生寫作《助學政策助我成長》的作文，孩子們拿助學金的時候十分開心，但一想到寫作文卻愁眉苦臉，究其原因，還是未能真正全身心地融入到職校生活中去，未能寫出作為一個中職生特有的欣喜和自豪。年年指導學生參賽寫征文，發現大話、空話居多。“世間唯有情難畫”，引導學生說真話，抒真情，只有心靈震撼，思維的源泉才能汩汩流淌，才能寫出鮮活靈動富有生活氣息的文章?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”先引導學生從校園生活入手，再把目光投向世界。

二、喚起學生對社會生活的熱愛，引導學生以獨特的視角關注社會生活

中職的學生對校園生活關注不多，對他們置身其中的社會生活也同樣熱情不夠，關鍵可能是孩子不知道用一雙審美的眼睛去審視這個多姿多彩的世界，中職語文教師就要做個有心人，多捕捉一些優美的鏡頭，讓學生去發現去感受和欣賞。例如對農村孩子和城市孩子予以不同的引導，幫助學生拓寬視野，引導學生學會用自己的眼睛關注社會生活，描寫自己最熟悉感受最深刻的內容。在這個飛速發展的社會里，不管是城市還是鄉村，生活都發生了翻天覆地的變化，指引農家孩子關注富有田園氣息的鄉村生活，鄉親們樸實親切的鄉間俚語，純樸的民風民俗，鄉村的蛙聲蟬鳴、稻香果香，麥浪滾滾、秧苗青青，麥苗兒青來菜花兒黃，“好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章?！碧峁P寫來，濃濃的鄉土氣息會撲面而來，杜絕無病呻吟之作，把學生的視野轉向他們最熟悉的農村，正如文學史上 “荷花淀派”形成自己獨特的風格一樣，學生寫作起來得心應手，文章也會自然清新。同樣對于城區學生，關注社區建設，城市發展，現在我們提倡建設和諧社會，與社區的聯系應該十分緊密，《普通高中語文課程標準》中提出，“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動?！比缃竦穆毿Ｉ惨咽鞘邭q的年輕人了，但似乎從來就未觀察過周圍的生活，更沒有對生活的思考和觀察了，現在我們倡導社區教育，但我校社區教育工作中的一件事帶給我很大的感觸，社區開展了以“曬曬幸?！睘橹黝}的社區教育活動，中職生參加并現場解答問題，有一個問題是“你所在的社區在關愛老年人方面開展了哪些活動？”孩子一問三不知，評委很友善客氣地說了這么一句話：“這也確實有些難為她了，她只是一個十七歲的高中生，對老年人的事不太了解?！逼鋵崳伊私獾胶⒆铀鶎俳值赖男麄鳈淮袄镉写罅康馁Y料介紹社區活動，另外這個社區的活動是相當的豐富多彩，那兒有老人合唱團、廚房拿手菜表演、百人餃子宴等等，孩子的爺爺奶奶都參加了，街道居委會里發生的故事，這些學生都不過問，完全生活在一個真空的世界里了，這種情況下，學生不會寫作文也就是很正常的事情了。

我們生活在一個大千世界里，但是我們對周圍的生活常常缺少觀察，更缺少思考，只有觀察和思考，才能激活學生的思維，“讓學生生活在思考的世界里，在學生面前展示生活中最美好的事物”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）。給學生思維的訓練，養成善于思考的習慣，“孩子，你的生活是大地”，引導學生把目光投向整個社會，針對這一問題，我們還是應該倡導學生寫周記，身邊的大事小情，指導學生記下來，寫出點點滴滴的感悟，“書到用時方恨少”，積少成多，素材豐富了，學生寫作時自然有話可說了。很多時候，教師要有敏感的素材意識，及時傳遞有效素材。例如有的老師為了訓練口語能力，每天有課前五分鐘的說話訓練，可以是美文閱讀，也可以說說身邊的社會新聞，我們對說的內容做一些指導，就是在指導學生積累素材。例如，有一天，我讓學生介紹一種當令的植物，那時正是早春二月，校園里一株高大的玉蘭花開了，我問同學你知道玉蘭花美在何處？同學紛紛反問我，學校哪有玉蘭花？我立即把學生帶到玉蘭花下，一起觀察，孩子們通過觀察，不僅認識了玉蘭花，還寫出了“她是報春的使者，不用一片綠葉襯托，潔白的玉蘭花在陽光的映照下晶瑩璀璨，濃濃的春意從花瓣間飄逸出來?！彼越處熞惹耙徊?，學生想不到的你想到了，及時告知學生，與學生一起探索發現，很多鮮活靈動的素材就在眼前了。我們的生活日新月異，天天都在發生變化，特級教師王棟生告誡學生“誰讓你不看報紙？”師生一起聊聊報紙上的新聞，思維碰撞，或許奇思妙想就來了。這也是幫助學生去找“米”。

三、指導學生開展經典篇章的閱讀，引導學生以廣泛的積累豐富寫作素材

學生對社會生活的認知無非是兩個途徑：直接的社會生活和間接的閱讀積累，對于中職生來說，課外閱讀尤其重要，課外閱讀是積累素材的重要手段。中職生不同于普通中學的學生，他們的課業負擔不是很重，他們不會在題海里掙扎，有相當多的課余時間可供支配，但我們看看中職生的業余時間在忙些什么呢？現實情況是很多學生忙于上網聊天、甚至沉迷網絡游戲，很難沉下心來讀讀名著?！扒啻赫亲x書時”，趁著青春年少多讀一些書，對他們的成長是大有裨益的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》里有必讀書目，我們是否給我們的中職生也羅列一些必讀書目，豐富他們的課余生活，夯實他們精神文化的底子?！皠谟谧x書，逸于作文”，看的多了，學生寫作時就能旁征博引，信手拈來，閱讀的視野決定了寫作的視野，厚積薄發，才能“讀書破萬卷，下筆如有神?！甭毿５慕處熡绕湟谡n外閱讀方面下功夫，要定期給學生羅列書目、開列書單，教師在挑選書目時要獨具慧眼，除了精美的時文短篇，要選擇學生感興趣的內容，甚至切合中職生實際，對中職生成長有幫助的內容，如貼近專業學習，關注身邊就業、創業明星的成長經歷，諸如名人傳記之類的書籍，用勵志故事來激勵學生，引起學生對人生觀、世界觀的思考，這樣學生在寫作議論文時就能列舉大量的論據，而且這些事例對學生走向社會形成良好的職業素養也是大有幫助的。

素材搜集的方法也是值得推敲的，可以嘗試給出一個話題，讓學生圍繞這一話題自己去搜集整合材料，如中職生尤其需要自主創新、愛崗敬業、創業成才方面的素材，可以先布置話題，指導學生通過各種渠道去搜集整理，通過一段時間的搜集整合后再開展交流學習，資源共享。學生搜集不同專業、不同領域的就業、創業的故事，大家交流以后，材料就十分豐富了。記得針對學前教育專業的學生，我讓學生搜集教師中的感人故事，學生首先從自己身邊的老師中挖掘，接著想起了中央電視臺的教師節系列節目，“最美鄉村教師”的報道，把這些資料全部從網絡渠道搜集下來，大家一起品味分享，既進行了一次良好的職業道德教育，更積累了大量優秀教師的感人事跡，這些都是豐富的素材。

當然，對于中職學生來說，光靠教師推薦，沒有強有力的執行措施，也是很難取得成效的，教師可以把課外閱讀作為平時成績予以考核，要求學生上交讀書筆記，我們不必貪多求大，或許一個學期就讀那么一部作品，就靜下心來閱讀幾篇美文，就圍繞一個話題搜集一次材料，靜靜地思索，給學生的心靈幾點啟發也就夠了，幫助學生養成學習思考的習慣，養成積累素材的習慣，對學生一輩子都是受益無窮的。

當然素材搜集的方法有很多，需要我們教師在教學中不斷探索，學生手中有了素材，心里就有了底氣，不會畏懼寫作，更不會排斥寫作，或許真正觸動了學生的情感深處，或許又有了一定的社會生活基礎的話，面對寫作他們會不吐不快，那時寫作就是一種獨抒性靈的自由發揮，那是美妙迷人的境界，這也正是我們教師孜孜以求的境界。在寫作教學中，讓我們先指導學生去找“米”，相信有了“米”，其他很多問題就迎刃而解了。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準，2004年9月6日頒布

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議，教育科學出版社，2000年1月版

[3]王棟生.誰讓你不看報紙，中學語文教學，2010年第08期