職教學生人文精神培養策略的研究

摘 要：教師肩負著教書育人的神圣使命，即不僅要教好書，更要育好人。而現如今的校園里，卻存在著許多不正常的現象，提倡人文精神迫在眉睫。人文精神以人，尤其是個人的興趣、價值觀和尊嚴作為出發點。傾向于對人的關懷，注重強調維護人的尊嚴，提倡寬容，反對暴力，主張自由平等和自我價值體現。

關鍵詞：人文精神； 校園暴力； 倚強凌弱； 心理健康

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-148-001

“以人為本”是校園人文精神的精髓，“尊重學生”是校園人文精神的核心，“給學生最美好的心靈，為學生的未來成功奠基”，是人文校園建設的高尚境界。

當前，職教學生存在著種種道德困惑，有個別學生以恥為榮，以榮為恥，出現了一些道德不平衡現象。他們缺乏同情心和關愛之心，忽視甚至漠視人與人之間的寶貴情感。缺乏全民公德意識，對榮辱觀和是非觀念不重視，缺少責任心和公德意識。

一、職教學生人文精神缺失的表現

社會理想淡化，道德認知存在偏差，道德行為失控，人文素養的缺乏。

二、職教學生人文精神缺失的原因分析

1.社會大環境的負面影響：經濟全球化過程中等價交換、追求效益和利益最大化為基本特征的經濟規律和原則，迅速滲入到社會生活的各個領域。這些通過不同途徑都影響到了職教學生人文精神的塑造與形成。

2.網絡文化失范現象嚴重：網絡文化給學生的價值觀、人生觀帶來挑戰，失范現象較為嚴重，對校園人文精神帶來沖擊。網絡文化正處于一個尚未成熟的時期，新舊道德規范交替和更迭著，造成與規范內容的沖突和銜接的脫鉤。網絡失范現象主要表現在：一是網絡言行隨意放縱。二是網絡價值觀念模糊。由于網絡文化的開放性以及西方文化滲透與意識形態入侵，致使一些學生在自覺或不自覺地受到影響，使他們的價值觀念模糊。

3.網絡心理問題凸顯：受西方后現代主義思潮的影響，學生的個性化傾向也開始日益嚴重，對個人能力的推崇、對自我個性的強調以及對個人利益的絕對追求直接影響到了他們的合作精神。再加上他們有著較強的逆反心理，久而久之就會導致他們變得冷漠、孤僻，缺乏責任感和使命感，淪為“懷疑主義”和“虛無主義”的附屬品。

4.影視文化的影響：當今影視作品文化品位低，很多電視劇立意膚淺，香車美女、青春偶像、都市情愛、倫理新解觸目皆是。更為嚴重的是不少反映人文精神的歷史劇，隨意篡改歷史，甚至彌漫著許多皇權思想、等級觀念，缺少對歷史的整體性的哲理反思。還有許多從國外引進的影視作品充斥著色情與暴力，尤其是從韓日引進的校園影視作品，充斥著色情、校園暴力、不恰當的審美觀和戀愛觀等等，對職教學生的影響極大。

5.家庭方面的因素。家庭結構特殊：我國目前的家庭結構中獨生子女的比例較大，許多青少年從小嬌生慣養，不能吃苦，以自我為中心，缺乏必要的同情心、包容心，缺乏誠信。由于升學的壓力和傳統觀念的影響，家長更多的對子女進行的是學習方面的教育，而很少進行道德方面的教育。

教育方式單一：我國大多家庭教育內容的單一，教育方式的簡單粗暴。父母受望子成龍傳統思想的影響，不少父母對子女的教育內容過于單一，主要是要求學習成績。同時受自身教育程度的制約，父母對子女的教育還表現出膚淺的特點，對子女不能進行深入的了解，因此教育淺嘗輒止。

三、學生人文精神的培養策略

1.重新構建社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系是在充分繼承中華民族優秀傳統文化基礎上形成的。它注重并堅持了民族性和時代性、繼承性和創造性的統一，這一鮮明特質正是當代我國人文精神建設所不容忽視和不可分割的重要內容，同時它與科學發展觀“以人為本”的核心原則是統一的。

2.嚴格審查影視市場，為職教學生創設良好的影視環境

依據國務院頒布已于2002年2月1日開始施行的《電影管理條例》，加強對這一行業的管理，包括了準入管制、行為管制、定價管制等等方面的管制。賦予了管理機構極大的自由裁量權，在嚴格界定“色情”與“藝術”的界限基礎上提升主流道德價值觀作為判斷依據，把低俗化、媚俗化、充斥色情與暴力的影視作品拋棄掉，讓影視作品實現精品化、文明化、人文化，為職教學生創設良好的影視環境。

3.利用網絡正面作用為培養職教學生人文精神服務

首先要對網絡文化進行正確的定位。網絡文化雖然摻雜了大量錯誤的、低級甚至是有害的內容，但總體來說是積極的、健康的。所以我們應該在設法消除網絡對職教學生負面影響的同時，正確認識和利用網絡的正面作用。堅持以人為本，注重網絡文化傳播中的人文意識培育。在網絡文化的傳播過程中，加強對職教學生的人文教育的培養力度，提高職教學生科學、理性的思維水平和正確判斷是非美丑的能力，使其能正確選擇對自己具有價值的信息。

4.慎重定位家庭教育

家庭教育方式一定要科學，家庭教育的內容應當符合科學規律。家庭教育是人生的最重要的一站，如果父母教給未成年子女的是迷信思想、拜金主義甚至暴力內容，就不能保證這樣的孩子會健康成長。父母的教育方式可以根據客觀情況選擇不同的方法，但不能違背客觀規律，拔苗助長，應當順應自然，尊重孩子的發展規律。教育孩子從基礎扎起，重視孩子的責任教育，讓學生學會對自己的行為負責，才能實現對家庭、社會和國家負責。

總之，職教學生人文精神的重塑，需要全社會、家庭、學校、教師和學生的共同努力，這是一個龐大而系統的工程，需要調動全社會的力量。我們堅信，通過教育工作者的共同努力，中學人文教育前景必定一片光明，中學也會以其濃厚的人文氛圍培養學生，以一種更開放、更自由的人文精神，幫助學生開闊視野，樹立崇高的人生觀和價值觀，以嚴謹的科學態度和神圣的歷史使命感服務社會，在豐富社會物質文明和精神文明的事業中實現自我價值。

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