老師怎么講，學生才能學會

摘 要：本文通過筆者自己英語教學中的幾個真實案例，說明語言是社會約定俗成的，一定要符合規則；但語言本身不是規則，學語言不能只套用規則；學習者只有真正地去應用語言，感悟語言，才能掌握語言；語言是整體，不能只學支離破碎的語言片斷，一定要掌握整個的句子，整個的段落和整個的篇章；語言是自己學會的，不是老師講會的，要想學會英語，自己平時一定要做到多聽，多讀，多說，多練。

關鍵詞：語言； 英語； 學習； 提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-150-001

目前，在學習英語方面，存在著一個長期困擾學生和家長的問題，通俗地說便是“英語到底怎么學才能學會？”

筆者曾于一所職業中學任教。這所學校有三分之一的學生英語入學成績不及格。有的學生就是因為英語成績差，拉了分，才沒考上普通高中的。然而，這些孩子口齒伶俐，表達自然，絕不能說他們缺少學習語言的天賦。那他們學不會英語又是為什么呢？

一般來講，學生的學習情況和教師的授課情況是密切相關的。帶著這個想法，筆者走訪了當地的一所初中，對校園內的一些學生做了詢問，下面是筆者與學生的一段典型的對話和筆者本人的思考和分析。

筆者問：你們的老師上課怎么講英語？

學生答：先講單詞，再講語法然后做題。

筆者問：課文怎么講？

學生答：用漢語翻譯一遍，然后就讓我們讀和背。

筆者問：你們平時自己怎么學？

學生答：老師講什么就記什么，按時完成作業。

思考和分析：

第一點：語言是以語音為物質外殼，由詞匯和語法構成并能表達人類思想的符號系統。但是關鍵問題是：先有語言還是先有語法？如果答案是前者，那語言教學，是不能反其道而行之的，不能先涉及語法，后接觸語言。否則，學生永遠學不會這門語言。

第二點：在人類的語言中，詞的出現是有語境的。否則，你是不能說出它的確切含義的。比如：“好”這個詞，它可以表示“同意”，也可以表示“贊美”，也可以表示“諷刺”；當然，“好”這個詞還有許多其他含義，沒有特定的語境誰也不能說出它到底是什么意思的。如果我們脫離語境去講這個詞，那我們一次要講出這個詞的幾個意向，告訴學生們它既可以表示這個也可以表示那個，結果就會使學生暈頭轉向，不知老師所云。學生們只能在混沌中苦苦追隨著老師記啊背啊，最終就會有很多記憶力差些或者不夠用功的學生被落下，被淘汰，根本學不會這門語言。

第三點：講課文時，用翻譯法。這種方法不是不可以，但一定要講講讀讀，讀讀講講，譯一句，講一句，讀一句，而且是反復讀，做到及時掌握。不能把課文一下子翻譯完了，再讓學生讀和背。這樣會增加學生負擔的，有一部分學生會因老師講的時候沒有理解或是沒有記住，而根本讀不了，背不過。久而久之，這部分學生就被落下了，被淘汰出局了，學不會這門語言了。

有朋友一定會問，怎么講學生才能學會呢？下面是筆者在教學中的一些切身體驗和筆者的語言教學觀點，拿出來和大家分享。

英語說到底是一門語言，而語言又有語言的習得規律。它不同于數學和物理，掌握了某個規則或公式，做題就可以套用了，套用對了，題就做出來了。英語雖然也有句型句式，但會套用句型、句式并不等于掌握了語言，語言只有通過在實際中練習、運用；在練習和運用中，自然地遵循詞的發音和組詞成句的語法規則，用這種約定俗成的聲音表情達意的時候，這種語言才真正的被我們掌握。

今年春節，筆者輔導了一位高中復讀的學生。拿這位學生的話說就是：他的英語學習遇到了瓶頸，怎么做題，成績也不見有什么上升。筆者認為：考試是通過試題的形式考查學生的能力，但學生要真正提高語言能力卻不能只通過做題這種途徑實現。筆者了解到這位學生的英語老師講英語課的方式是：課堂上經常讓學生做試卷然后講評，而且是用漢語講的，而講的又大都是試題中涉及的語法規則和詞語的固定搭配。筆者認為：這個老師講的不是語言而是支離破碎的語言片斷，這位老師把語言講碎了。那講碎的語言需要縫合啊！因此筆者要求這個學生：從現在開始，老師每講完一套單選題，就把這些題中的完整句子讀上幾遍；老師每講完一篇完形填空，就用幾分鐘把這篇完形復述一遍；老師每講完一篇閱讀，你就再把這篇文章默讀幾遍，體會體會。

還有一個例子，筆者應朋友之托，給幾個初三的孩子輔導英語。筆者選用《新概念英語》第二冊做教材。方法是：短文中每一句都逐詞講解，詞法、語法全包括，然后讓學生復述整句。每講一句，復述一句，進而復述整篇。大約兩周之后，這幾個學生的考試成績均有明顯的上升。這其中包含的教學理念便是：講英語做到詞不離句，句不離篇。語法一定在篇章中去解釋和分析。絕不能把語言講碎了。學生掌握的也應該是一個語言的整體，而不是割裂的規則和句型。只有這樣，學生才能對語言有所感悟，對語言有所感悟了，語言能力才能提高，做題能力才能提高，成績才能上升。

再有一個例子，筆者一直做著班級教學。這個班是職業高中的對口升學班。這些職業高中的學生，入學時，英語程度多數較差。有的只是知道幾個單詞和字母。筆者選用職業中學語文出版社的英語教材。一開始就講課文，先是逐詞講解，讓學生對每一個詞都有所了解，然后連詞成句，使破碎的語言完整化；然后復述或者是背誦這個句子。如果是復述，可以和原句有出入，但句子一定要正確流暢，符合英語的語法規則。而后由“句”到“段”，最后到“全篇”。復述整篇課文時，要做到自己說出來的句子大家能懂。這樣訓練了半年，學生英語程度都有不同程度的進步。基礎差的，掌握的詞多了，懂得了一些句式和語言規則，能說上幾個簡單的句子。基礎好的，能進行日常交流和表達了。

總結一點便是：語言是社會約定俗成的，一定要符合規則；但語言本身不是規則，學語言不能只套用規則，學習者只有真正地去應用語言，感悟語言，才能掌握語言；語言是整體，不能只學支離破碎的語言片斷，一定要掌握整個的句子，整個的段落和整個的篇章；語言是自己學會的，不是老師講會的，要想學會英語，自己平時一定要做到多聽，多讀，多說，多練。

參考文獻：

語言學概論，人民大學出版社，2003