加大投入 優化設施 完善考核 深化合作

摘 要：會計課程實訓教學是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。為了達到控制和提高民辦高職院校會計類專業實訓教學質量的目的，就需要通過獲取更多資金支持、建設高度仿真的實訓教學設施、完善質量控制體系、深化校企合作等方法。

關鍵詞：民辦高職院校； 會計專業； 實訓； 教學質量

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-157-002

在經濟發展和產業轉行升級的過程中，會計專業人才發揮著舉足輕重的作用，因此高職院校培養會計專業類人才的市場前景良好。但是民辦高職院校在人才培養上存在短板，特別是在實訓教學質量控制上值得探索。

一、民辦高職院校會計類專業實訓教學質量現狀分析

1.偏重理論教學，實訓教學成為陪襯

會計專業操作性很強，現在的教學一般是老師先講解，當知識積累到一定程度時再進行實訓，這種教學方法對學生來說，感覺會計理論知識抽象，對借貸記賬法掌握不了，導致對學習恐懼。

2.實訓教材雖多，但內容滯后

會計有兩大職能：核算與監督。但目前的大部分實訓教材還是停留在賬務處理程序，資料簡單，基本上無審核、監督方面的內容。教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料讓學生鑒別，也沒有錯賬讓學生檢查、修改，相關的核算和監督的內容未及時融入到教材中，這就與實際脫節，使會計實訓內容單薄而不全面，也造成學生對會計審核工作的忽視。

3.校外實訓基地建設流于形式

會計專業的性質決定了學生必須有實訓的教學，但由于增加了會計部門的工作量，企業感到添麻煩；另一方面會計有其工作的特殊性， 企業為了防止會計信息的走失，嚴守商業秘密，一般不愿主動參與，于是開展校外實訓，成了學?！疤觐^挑子一頭熱”，校外培訓基地往往只是一紙合同，流于形式，而學生到企業會計部門實訓成了走過場。

二、影響民辦高職院校會計類專業實訓教學質量控制的主要因素

1.實訓教學資金缺口較大、實訓設施仿真程度不高

基于民辦院校的辦學特點，其主要資金來源是學生學費，除去維持日常的教學活動外，剩余的資金與公辦院校相比相對有限，因此一般民辦院校的會計模擬實訓室的設施和條件與公辦院校比較相差甚遠。目前比較突出的問題是實訓設備缺乏、實訓基地場地空間有限、缺乏配套的教學軟件等，這些原因使學生人均實訓的時間不足，很難滿足會計實訓教學環節所要達到的教學目標。

會計模擬實訓，目的在于讓學生在學校里就能夠模擬進行企業內部日常的會計操作，可是由于操作環境、流程、教材等很多方面的原因，導致會計模擬實訓“仿而不真”，無法達到預期的效果。然而如去單位實訓，企事業單位都不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務狀況，因此這樣的實訓對學生而言意義不大。

2.實訓教師的水平有待提高

培養高技能人才必須有‘雙師型’教師隊伍作支撐，特別是會計學作為一門實務性很強的學科，光有理論知識，沒有實訓動手能力是遠不能滿足會計學教學目標的。但由于實訓教師的能力不足和水平不高，導致了實訓教學的效果不好。首先大部分會計專業的教師來自高等學府的應屆本科、碩士畢業業生，他們畢業后就直接從事教學工作，很少有時間到企業的第一線去參加專業技術的訓練和提高，實際的會計從業經歷較少，因此指導會計實訓環節的教學方法和經驗不足，是導致教學效果沒能達到預期的重要原因。其次，由于民辦高職院校師資力量的有限，為了滿足會計核心課程如《會計學基礎》《財務會計》《成本會計》等課程的教學要求，教學效果好的教師會優先配置到此類課程中承擔教學任務，相應的實訓教學課程就只能由那些教學效果或經驗相對欠缺的教師擔任，影響了實訓的效果。再次，由于企業會計內容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大、中型企業學習和培訓的機會較少，大部分教師無實踐經驗，有的即使是安排了學習和培訓，也只是到小企業擔任會計實習工作，由于小企業業務量小，硬件設施不完備，對教師業務的提升幫助也不大。

3.考核體系有待完善

由于會計實訓環節起步較晚，其考核評價沒有課堂教學的考核評價成熟和完善。缺乏在實訓方面對學生定量的考核，不能反映出學生在實訓課程上所授內容的掌握情況、任課教師的授課能力和實訓效果。而會計學傳統的教學模式和套路又使得考試分數成為評價學生優秀與否的標準，因此造成僅憑期末考試總評成績給出學生實訓成績的現象。

另外，在會計實訓環節教學過程中，學生沒有將會計實訓課程視為實際會計技能的掌握途徑，進行相同的業務操作，只是把會計模擬實訓過程看作一個“課題中的作業”來對待，存在一人做好，他人照抄的情況，應付教師最后的檢查，因此很難培養出理論功底扎實、動手能力強的學生。

三、提高會計課程實訓教學質量的關鍵舉措

1.廣開門路，獲取更多資金支持

自八十年代國家開始鼓勵社會力量辦學以來，通過幾十年來民辦教育的實踐表明：真正捐資興辦民辦高職院校的中外企業家固然是有，但從全國范圍來看幾乎是鳳毛麟角，且捐資額度也十分有限。而我國民辦教育目前仍處于初創階段，無論是數量、質量、規模還遠遠不能適應發展要求。學校的實力十分薄弱，學校本身不具有“造血”能力，靠微薄的學費收入，只能是“略有盈余”，要想買地皮，蓋大樓，添設施是根本辦不到的。因此，民辦高職院校的資金籌措問題，就成了全國社會力量辦學和民辦高職院校進一步發展的“瓶頸”。解決這一資金“瓶頸”的最有效舉措是加大政府投入、激勵企業投入、拓展社會投入，充分發揮政府在民辦高職教育中應有的主導性和決定性作用，創新投入機制，構建以政府為主導，企業、社會、個人共同投入的民辦高職教育投入體系。

1.1政府財政投入是民辦高職院校發展的保證。目前民辦高職院校大多數尚未形成自我發展的能力和機制，政府需加大對民辦高職院校資金上的投入和支持，特別要增加職業院校實習實訓基地建設、師資培訓、專業設備投入、人才培養模式改革等的專項投入。

1.2出臺政策激勵企業投入，包括捐贈資金和設備。應出臺并落實相關財政稅收優惠政策，鼓勵和引導企業把資金和設備投向民辦高職院校，企業對民辦高職院校的捐贈額在稅收中直接扣除；企業投入民辦高職院校教學項目（包括實訓基地建設和師資建設）給予其他政策優惠等。這樣有利于高職院校獲得企業和社會的各種贊助和支持，使企業、個人和社會團體的捐贈收入能成為高職院校經費的重要來源之一。

1.3設立職業教育基金，籌措社會各種資源和閑散資金。以地區、相關行業為主體籌措建立各種形式的社會職業教育基金。以專項基金的形式吸引社會各種資源和閑散資金投入，支持民辦教育事業的發展。這既有利于集中資金，使基金會有足夠的資金實力資助民辦高職院校的發展和建設，也有利于規范化的管理和控制，真正體現了社會辦教育，而教育又服務于社會的理念。

2.建設高度仿真的實訓教學設施

為提高實訓效果，第一要編寫一套能夠為學生提供真實或仿真的“實訓教材”，將實訓中所使用的會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料與企業實際發生的業務一致，把“真的”資料交給學生使用，這樣學生就能夠在面對這些“真”資料的時候有一種身臨其境的感覺。這樣的實訓與理論教學相融，把崗位搬進課堂，使學生的學習與實際緊密結合，學生在“仿真”的實訓環境下，運用真實的會計資料進行業務處理，實現了崗位與課堂的有機結合，才能有益于學生業務能力的提升。

第二為了滿足會計模擬實訓教學的需要，學校要配備會計模擬實訓室。按照會計崗位職責及內部會計控制流程的要求布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科；通過模擬出納、收入、成本、往來、總賬報表等崗位業務，使學生明確各崗位處理流程、內容及職責權限，正確認識人與人之間、崗位與崗位之間、業務與業務之間相互控制的原理和實務操作要求，使之“再現”企業的生產經營活動。學生到這里，如同來到企業財務部門，身臨其境而成為企業職員，進行情境操作，縮短學生的崗位適應期，提高學生就業能力。

第三隨著經濟和信息技術的發展，企業財務部門對財務軟件的垂直業務管理逐漸減少，應用商品化的財務軟件已經成為絕大多數企事業單位從事會計業務的途徑。因此在實訓教學過程之中也應讓學生對財務軟件的使用現狀有個大概的了解；同時注意在實訓教學中，將手工會計流程貫穿其中，讓兩者相聯系、相比較；這樣，在提高學生會計實物能力的同時，對財務軟件的使用也有了基本的了解，增強了財務軟件應用的基本技能。在財務軟件使用教學環節中除了要學生在教學中掌握某幾種財務軟件的應用，還需要培養學生觸類旁通，自學各類財務軟件的能力。

3.完善質量控制體系

會計模擬實訓是仿真教學，是實戰訓練；務必規范管理、講究效果、達到實訓目的。會計模擬實訓教學的質量控制體系，是實現會計模擬實訓實踐教學目標的有力保障，對提高教學質量起著保駕護航的作用。

3.1完善考核標準，制定量化的考核依據。將會計模擬實訓進行指標量化，實現對每個學生實訓運作全過程的成績考核，實現學校、部門、教師和學生對實訓成績的多層次考核，包括職業道德、動手能力、問題分析能力和實訓結果等多方面內容。

3.2改善師資力量。為了適應會計類專業實踐性教學的需要，學院應狠抓“雙師型”素質隊伍建設，鼓勵教師進行社會實踐，并通過國家考核獲取各種職業資格證書和中級任職資格證書。要求進行實訓課教學的任課老師積極參與會計師事務所、企事業單位的實際工作，為仿真實訓教學積累經驗、資料和案例。同時學院也要有計劃地分期分批安排專業教師進行社會實踐，每年利用假期或課余時間，在實際工作單位或校外實訓基地實訓，并對實訓情況進行總結與交流，提高了教師的實務操作能力。

3.3制定會計模擬實訓規范。會計模擬實訓規范，具體規范學生的實訓行為。規范的制定，應注重學生職業道德的養成，以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業判斷能力的培養，引導學生形成主動思維的習慣。規范的制定，還應規定每個會計模擬實訓項目應達到的標準。

3.4監控、復核。指導教師在實訓過程中履行監控職責，及時發現問題，督促學生按照實訓規范和要求來進行。同時需要經常性地檢查實訓過程和結果，組織學生自評，給學生做出正確考評；提出糾偏要求，確保實訓目標實現。

4.深化校企合作

4.1加強校企合作，增強教師實踐能力。學校首先要與制造企業建立多方聯系，學校首先要與制造企業建立多方聯系，與硬件設施較好的企業合作，建立校外實訓基地，但會計部門不可能像基層生產部門或銷售部門那樣需要大量職員，即使在制造企業建立了實訓基地，每個企業一次也只能接受幾個學生實訓，解決不了學校每年幾百學生的實訓問題；建立校外實訓基地的主要目的，是有計劃地讓新生、低年級學生參觀工作現場，因為費時不多，企業應樂意接受；學生通過參觀，了解會計流程，增強感性認識，能加快“入門”。由于教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位應樂于接受教師去“實訓”。在實訓基地，教師參加社會實踐活動，增強實踐能力，提高動手能力，為提高教學質量奠定基礎；同時，學校可以為企業舉辦員工培訓等，達到互惠互利的目的。

4.2與會計師事務所或代理記賬公司建立長期合作。對于制造企業而言，由于會計資料屬于保密資料，一般不愿意提供給外人，而現在會計師事務所及代理記賬公司發展較快，對會計人員的需求較多，特別是在年報審計月份（每年年底前后幾個月），會計師事務所業務繁忙，工作量大，需要較多的會計人員，學校應聯系會計師事務所，推薦學生去鍛煉，會計師事務所應成為建立校外實訓基地的目標之一。對于會計公司，其主要業務是為中小企業建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等，這些工作也需要有較多的會計人才。因此，會計公司也是建立校外實訓基地的主要目標。同時，會計師事務所、會計代理記賬公司等與各行、各業建立了合作關系，通過實訓學生還能接觸到不同行業、不同規模的企業的會計處理方法，為以后就業拓寬道路。

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