CBE模式構建化工設備維修技術專業職業能力課程體系

摘 要：職業教育必須以培養學生能力為核心是社會的共識。“以能力培養為中心的教學體系”（ competencybased education， CBE）模式是一種以滿足企業需求為主，以實際能力培養為目的的職業教育模式。我院化工設備維修技術專業借鑒CBE模式重構了該專業的職業能力課程體系，融合“職業能力”、“專業知識”和“職業素養”三大培養目標。

關鍵詞：CBE模式； 課程體系； 構建

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-159-001

1.CBE教學理論簡介

CBE是英文（Competency Based Education）的縮寫。原文的涵義是“以能力培養為中心的教學體系”，在西歐北美一些國家的職業教育領域得到廣泛應用，取得很好的效果。例如，加拿大的許多社區學院都采用CBE模式開展職業教育活動。CBE模式強調的是職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用。也就是以職業或崗位所必需的知識、技能、行為意識作為從業能力的基礎，以能力表現為教學目標及教學進程的基準，注重學的內涵，以學生的學習為中心，來組織課程與實施教學的系統方法。

CBE教學模式課程開發一般由市場調查與分析、職業能力分析、課程體系開發、課程實施管理、課程評價與改進等5個部分組成。CBE的實施過程有一定的模式，在職業教育中的應用過程一般可概括如圖1所示

2.社會需求調查與職業能力分析

目標，化工設備維修技術專業的課程體系大部分仍然沒有脫離學科體系的影子，或者存在局部的行動導向課程改造，對該專業培養高素質職業型技能人才有很大的制約作用。

2.1以石化行業為依托，開展社會需求調查。參照石油化工行業標準的要求，設計《化工設備維修技術專業畢業生就業崗位及資格能力調查表》，在廣州石化、廣州石化檢安公司、茂名石化、廣州華達氣體有限公司等單位的相關人員進行了調查，為近200位技術干部、管理干部和技術工人認真完成了調查表，為我們開展崗位能力分析和專業課程體系構建打下良好基礎。

2.2根據社會需求調查結果，確定專業核心能力。CBE模式中，能力分析是一個重要的環節，要求以需求分析為基礎，由產業界的專業人員組成的專業委員會進行工作分析（即專業分析），最終形成職業能力表（簡稱DACUM表）。我們聘請了廣州石化教授級高工侯特超為專業指導委員會主任，在5位企業專家指導下，確定了《化工設備維修技術職業能力表》，DACUM表是專業課程體系的指導性文件，包括職業能力、職業知識、職業素養三大內容。

3.CBE模式下化工設備維修技術專業核心課程體系的構建

3.1構建化工設備維修技術專業職業課程體系架構。專業核心課程體系的重構踐行我院培養“有教養、有本領”的人才培養總目標，依據“技能培養為主、理論學習為輔、融合職業素養”的指導思想，把《化工設備維修技術職業能力表》項目從工種、專業所要求的操作技能、技術知識、操作順序、工作態度等內容—一開列出來，編成任務目錄。職業核心課程內容的選擇將根據任務目錄進行了重新編排，包括教學標準、課程開發、實踐教學的取舍等，最終形了化工設備維修技術核心課程體系，如圖2。

3.2以行動導向法開發工學結合院本教材。課程開發是落實職業課程體系的重要保障，化工設備維修技術職業能力課程開發以行動導向法為指導，每門課融合了職業能力、職業知識和職業素養三大內容。例如《壓縮機維護檢修技術》課程包括了“維護檢修活塞式壓縮機”、“維護檢修離心式壓縮機”和“維護檢修其它壓縮機”三大工作項目，每個工作項目由若干個學習情境組成，學習情境包含工作任務、知識學習和素質培養等內容。課程內容著眼于解決的是學生“學什么”、“怎么學”的問題。

3.3課程的實施。課程的實施即將選擇并組織好的內容付諸實踐，沒有實施的課程只不過是空中樓閣。本課程體系在實施過程中，注重教師團隊整體素質的提高，探索行動導向法的實施方法，改善實踐教學條件。例如建設了精細化工通用生產裝置、塑料生產中試裝置等生產性實訓裝置，為課程體系的有效實施提供了保障。

4.結束語

構建以職業能力為核心的職教課程體系是培養化工設備維修技術創新型、高素質技能應用型人才的重要基礎。要培養符合石化行業發展需求的高素質專業人才，必須注重學生實踐技能訓練，保證夠用的理論知識，同時要具備良好的綜合職業素質，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本課程體系通過多年的實踐與改進，已成為廣州市級示范性建設專業的實施課程體系。

參考文獻：

[1]李友華，邱運亮，劉振湘.CBE教學模式與高職教育模式的比較及應用[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2002（2）

[2]溫俊文，洪彤彤.借鑒CBE模式，注重能力的培養[J].工程圖學學報，2002（3）

[3]劉承偉.構建現代職業教育的新形式——介紹CBE模式[J].北京成人教育