高職班主任要科學把握學生現狀進行班級管理

摘 要：職業教育的班主任，既不同于普通高中的班主任，也不同于普通高等院校的輔導員。由于職業學校培養目標及學生現狀的特殊性，決定了職業學校班主任工作的特殊性。高職班主任要科學地把握好現代職校學生的特點，切合職校培養目標進行班級管理。

關鍵詞：高職班主任； 學生現狀； 班級管理

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-167-002

一、前言

自夸美紐斯創立班級授課制以來，班級管理一直是學術界探討的重要議題。班級管理是教育管理者按照教育管理的規律和要求，采取科學有效的方法，為實現班集體的共同目標，不斷進行組織、指導和協調的職能活動[1]。行之有效的班級管理不僅有助于學校管理的穩步發展，而且對于學生的成長成才有著不可替代的作用。

二、職業院校培養目標及職校學生現狀

職業院校學生作為教育事業中的特殊群體，其班級管理往往使高職班主任處于被動狀態，那么如何化被動為主動，在管理管理中有效發揮高職班主任的職能，首先要對職校培養目標有著清晰的認識，在此基礎上充分把握學生現狀，有針對性地開展工作。

從職業學校培養目標來看，它不同于以深造、升學為目標的高中應試教育，也不同于培養分析、開發、研究等高素質綜合性人才的普通院校。它的目標是培養高素質的勞動者，而高素質的勞動者體現在做人、做事、專業知識和專業技能上，需要的是學生的工作能力、職業素養、職業實踐和相應的職業資格等[2]。

從職業學校學生的現狀來看，由于社會上部分偏見以及目前高考制度的制約，致使職業學校的學生不同于普通高中和普通大學。具體表現在：

1.學習動力不足，學習成績偏低。絕大部分高職學生的入學成績僅僅相當于普通高中學生的60%左右，被高考指揮棒無情淘汰之后，只能被迫或者被動的選擇門檻較低的職業院校。入校之后，由于原本基礎知識薄弱，傳統知識的學習成了他們的硬傷，毫無學習興趣。

2.心理健康問題突出。高職生最為突出的心理問題是自卑和焦慮。面對壓力、困難和挫折，他們常常處于無能為力、孤獨無助、緊張焦慮狀態。面對遠大理想，進入本科院校夢碎，繼而出現懷疑自我，自卑心理，自我放棄。同時面對社會對高職教育的誤解，致使他們缺乏作為一名高職生的自豪感，變得敏感、脆弱。

3.易受外界影響，從眾心理強。一方面，高職階段是學生自我意識強，人生觀、價值觀、世界觀最終形成階段。另一方面，我國高職院校大多建校時間短，文化底蘊相對匱乏，與此相對應的是整個校園核心價值觀處于構建階段，對學生的人文熏陶程度相對較淺，校園文化對學生樹立正確價值觀的引導作用相對薄弱[3]，因此外界不好社會風氣容易入侵，盲目從眾心理強，導致男生吸煙普遍，尋釁滋事，打架斗毆現象屢禁不止。

4.自我控制能力欠缺，自我放縱。許多職校學生不是不想認真學，他們也有理想，也知道自己這樣做不應該，會傷害自己、傷害父母及親朋好友?？僧敵掷m一到兩天的規范生活后，馬上出現懶惰、逃避心理。初中三年甚至更長期的松散生活，讓他們早就適應了無組織、無紀律的生活。

5.過早觸及情感，而且不能自拔?！?0后的孩子都很傷感，我發現‘每個人心中都有不可觸及的傷’，都有著一段‘青春事跡’[4]”。早戀問題在目前的職校而言是習以為常的事，接吻、相擁、過分親昵的行為在校園屢見不鮮，甚至有學生出現懷孕、墮胎的事，讓人心寒，給自己甚至家庭帶來無法挽回的沉痛代價。

6.家庭教育缺失。如果把職校學生剖析一下，不難發現相當一部分學生要么是單親家庭、重組家庭，要么是貧困家庭，還有的就是父母忙于生意，無暇顧及子女，往往子女是隨著爺爺奶奶、外公外婆長大的。而在這樣缺失愛和教育的非正常家庭內成長的孩子，往往不同于常態，他們要么過分敏感，缺少關愛；要么逃避責任，沒有擔當；要么極度張揚個性，桀驁不馴，不服從學校管理。

三、科學進行班級管理的有效措施

面對這樣一群特殊的群體，高職班主任要想井然有序的實施班級管理的確是一件非常棘手的差事。但是這些高職生并非是“無可救藥”、“頑固不化”、“不可控制”的，如果高職班主任能夠科學把握高職生的現狀，切合實際情況有效開展班級管理，那些曾被社會定義為“不可救藥”的群體也會是國家的有用之才。

首先，構建符合“共同愿景”的班級目標。“共同愿景是使互不信任的人一起工作的第一步，它產生一體感”[5]。“共同愿景”是發自內心的意愿，當班級所確立的目標導向正確，切合班級實際，并成為班級成員的“共同愿景”時，就能夠使班級成員經常處在一種積極進取的狀態[6]。對于12會計電算53班的學生而言，他們的共同愿望是：練好基本技能，共同取得會計從業資格證，穩步踏上工作崗位。所以，高職班主任不應抓住學生的硬傷不放，而應將工作重點轉為抓學生的專業技能。

其次，捕捉學生的閃光點，增強學生的自信心。從心理學的角度看：一個人只有體驗一次成功的快樂，才會激起追求無休止成功的力量和信心。因此，引導學生挖掘自己的長處，在班級管理中多采用引導和鼓勵的方法，而不是一味的求全責備，才是班主任管理班級的有效之道。當面對一個從長期無故曠課、問題百出的學生休學一年后突然調轉到狀態優良的本班級，必須要轉角度來接受他，讓他更好的融入集體。利用問題學生之長來彌補學生之短，幫助學生找回自信。

第三，以“班會”為平臺，培養正確價值觀和良好班風。90后高職學生，一般16歲左右入校，20歲左右畢業，在校5年時間，是他們從未成年人蛻變為成年人的過程，這個階段也是青少年人生觀、價值觀形成的關鍵時期，高職班主任要充分利用每周一次的班會課機會，指導學生樹立正確的人生觀和價值觀。集體主義教育是樹立班風、建立良好集體的重要表現，因此班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級形象外，還要長期灌輸“與班級榮辱與共”的思想，讓全體學生做到心往一處去，勁往一處使。

第四，找到制控學生的關鍵點，逐漸培養學生自治自理。能夠制控90后高職學生的外在物質條件有兩種，一是手機，二是生活費。被沒收手機后的學生會產生截然不同的言行，班主任提得要求，也能保質保量完成。除此之外，生活費也可以起到這樣的作用，有的班級利用與家長的溝通，共同扣除學生生活費來規范學生的日常行為，效果也很顯著。

選拔和任命班干部是班級管理的基礎。班級實行班干部競選制，民主選舉班干。班干部任命后，及時召開班干部會議，明確分工，提出要求，不斷強化班干部的服務意識，通過對班級日常管理的負責，班級具體工作的開展，班級日常問題的處理，系部定期活動的組織，不斷提高班干部的工作能力，充分調動班干部的積極性。除了一批班級干部外，我們班級還有健全嚴明的班級獎懲制度，并將各項指標量化，嚴格執行。譬如：文明宿舍一次得2分；流動紅旗加2分；好人好事加2分；上課玩手機、睡覺扣2分，當分值累計到10分的時候，給予每人特定的物質獎勵。這一制度的確起到了控制班級不良行為的作用。對于不是班干部的學生，我成立后勤處，實行“輪流值勤制度”和“監督機制”，充分調動每個學生參與班級管理的積極性。

第五，坦然面對高職學生戀愛，及時引導、教育。針對高職學生把好感誤當愛情的錯誤思想及行為，應該采取積極的措施幫助他們學會理清自己的情感。作為高職班主任要幫助學生樹立正確的、人道的愛情倫理觀，以指導與異性交往行為。當高職老師發現學生“戀愛”時，最基本的要理解，要和他們談心，交換看法，不能一味的干涉和阻攔，或者直接告知父母，結果往往適得其反。面對在一起的男生女生，首先應該確定是否在談戀愛，不要輕易地將男女同學的交往一律歸結為“談戀愛”了。如果發現是真的談戀愛，應該在尊重學生感情的前提下進行引導。

最后，傾注精力和情感，用責任心和愛心教育、呵護學生。“感人之心，莫過于情”，愛是教育的第一法則。一個稱職的高職班主任必然是一名有責任心和有愛心的老師。作為一名剛剛入職不久的高職班主任，我用責任心和愛心傾注我的教師事業，不僅要充分把握學生信息，做到“知己知彼，百戰百勝”，而且還要將工作細致化?！皭蹪M天下，不求索取”，高職班主任工作事無巨細，把學生工作放在首位，通過學生札記來了解學生，通過與學生溝通來讀懂學生，通過訪問學生宿舍來關注學生，長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。

四、結束語

總之，高職班主任應當與時俱進。在切合高職學校的培養目標，把握高職學生現狀的基礎上進行行之有效的班級管理，才是成功之道。

參考文獻：

[1]蔣關軍，袁金祥.班級管理的境界變遷：從矛盾他律走向和諧自律[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2009.10（5）

[2]喬忠學.談職業教育條件下的班主任工作[J].徐州財經高等職業技術學校學報，2007（3）

[3]嚴紅.高職班主任要科學把握高職生的特點進行班級管理[J].文教資料，2011（6）

[4]摘自于12會電53班一名學生劉夢同學的札記（2012年11月19日）

[5]彼得·圣吉著，郭進隆譯.第五項修煉（學習型組織的藝術與實務），上海：上海三聯書店，1998

[6]萬成海.高職院校班級管理中的幾個基本理論問題[J].中國職業技術教育，2005，11