淺談中小學快樂體育的重要意義

摘 要：快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣。

關鍵詞：快樂體育； 課程設計； 重要意義

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-169-001

在實施素質教育背景下，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。

一、快樂體育的概念和特點

1.快樂體育的概念

快樂體育是隨著素質教育的發展與要求而提出的新的教學理念和教學思想，是指以終身體育與個性協調發展為根本出發點，讓學生在體育教學活動中玩得快樂，在玩的過程中學習和提升各項技能，同時在教學過程中充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學習，并在學習過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難和戰勝困難后所獲得的一種強烈愉悅感和成就感的一種教育思想。

2.快樂體育的特點

快樂體育強調學校體育必須是全體學生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學結構應是融入認知、情感和身體發展為一體的三維一體結構教學觀念。在教學中強調不同體育活動項目所獨具的樂趣，主要指快樂的運動體驗與成功體驗。教學中教師引導學生快樂和成功的情感驅動體驗，教師從情感教學入手，以自己對學生、對教學的熱愛來激發學生勤奮學習。

二、開展快樂體育的必要性

近些年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象在當前學校體育中較為普遍。

1.教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發展和興趣愛好的需要

我曾對某高中300名學生進行調查，發現被動體育人口占被調查者總人數的14%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學，學生對體育課缺乏興趣。再者，學校對學生體育意識培養不夠，學生為了考試而被動進行著體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環境，使學生主動、愉快地進行體育活動。

2.目前學校體育與終身體育產生脫鉤

學校體育并不是體育的終結，而是體育的新起點，這要求學校體育必須立足于現實，著眼于未來，擔負起承前啟后的重任。在小學階段，應根據學生身心發展的特點，注重健康教育，培養正確的身體姿勢，介紹學習各種動作技術，努力培養學生對體育的興趣。在初中階段，學生正處于發育時期，也是多種身體素質發展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發展，在掌握運動，增強體質中，采用有效的方法與手段，使學生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學業緊張，且部分同學將走上社會，因此，要結合本地區的自然條件和學校具體情況，在全面發展的基礎上，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，增設一些生活體育的內容，使學生體驗到體育活動有助于學業進步，生活質量的提高，最終使他們終身受益，達到學校體育向終身體育轉化的目的。

三、實施快樂體育的方法

當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”，學校提倡快樂體育，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。體育動機是選擇、激發、維持并強化一定的體育活動，從而導向一目標的內在動力。體育課中可以通過目標設置、創設情境、積極反饋等方法來提高學生內在動機。

1.目標設置

學生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標設置來激發動機。例如在立定跳遠練習時，由于動作比較簡單，小學里已在達標項目中出現。初中體育課上再出現時，學生就沒有多少新鮮感，如果能根據學生心理設置教學目標，如達到及格（或良好級、優良級）組織教學，當這種目標轉化為學生的內心需要時，就會使練習的進行經常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。

2.創設情境

學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。情境應具有誘發動機和功能。根據成就動機發展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同、悅納、同伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。體育教師應創設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要。在體育教學中讓學生出來帶操做示范、當小組長，或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定或表揚，以滿足學生的自尊心。

3.積極反饋

教師在收到學生的反饋信息后及時分析學生的現狀與體育教學目標之間的差距，及時調整教學計劃與教學方法，發出新的信息，指導學生進一步學習，由此使學生體驗運動的快樂感和喜悅感，來激發學生參與運動的自覺性和主動性。

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣，促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發展的需要，是滿足學生的主體需要，是發揮教師能動性的需要，是實施素質教育的需要。