整合校外教育資源，拓寬學校育人途徑

從自然社會皆課堂，實踐探究促創新；千行百業皆教師，名家風范促成才；美景傳說皆教材，整合資源促發展；品德孝心皆內容，發揚傳統促品行四個方面，就整合校外教育資源，拓寬學校育人途徑進行探討。

校外教育資源綜合實踐活動育人途徑《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”隨著時代的發展進步和素質教育的深入實施，學校教育與社會、家庭之間的聯系越來越密切，人們的教育觀、人才觀都發生了重大的轉變，在注重學生知識掌握的同時，對學生的健康成長、全面發展有了新的認識，對學校教育也提出了更高的要求。近幾年，我們開闊教育視野，拓展學校育人途徑，開放校門辦教育，讓學生走出校門，走向自然，走向社會，最大限度地從自然環境、社會生活中汲取營養，促進學生的健康成長和全面發展，取得了一定的成效。

一、自然社會皆課堂，實踐探究促創新

拓展課堂空間，學生的學習陣地不局限于學校和課堂。我們充分利用節假日、雙休日等業余時間，開展業余生活指導和閑暇教育，引導學生走出校園，走進自然，深入社會，廣泛開展社會調查、科技創新、研究性學習等形式多樣的綜合實踐活動，以編寫手抄報、撰寫研究性學習報告等形式，呈現活動內容，提煉活動成果，學生在動手、動腦中從自然與社會中汲取了營養，提高學生的綜合素質和能力。

結合學校綜合實踐活動和研究性學習的開展，我們根據學校所在地的自然和人文實際，成立了多種形式的活動小組，確立不同方面的小課題研究，在教師的引導下，學生成立小課題研究團隊，制定研究方案，開展形式多樣的科技實踐活動和研究性學習。例如，我鎮是全國山楂加工第一鎮，當地有豐富的山楂資源，學校也栽植有山楂樹。我們便指導學生開展了“山楂的生命歷程探究”活動，學生在教師的指導下明確活動目的，制定活動方案，然后從春季山楂樹發芽開始進行觀察，用觀察日記、攝影圖片、手抄報、研究報告等形式記錄山楂發芽、開花、結果、成熟、采摘、加工的全過程，學生利用雙休日、節假日跟隨父母到田間地頭，剪枝、除草、噴藥，看著經自己悉心照料的山楂從無到有，一天天長大，學生隨著山楂的成長而成長。山楂加工是當地的支柱產業，我們組織學生到當地山楂加工企業采訪，了解山楂的加工過程及對當地經濟發展的作用，學生進一步深入社會，成功企業家的奮斗歷程也為學生樹立了學習的榜樣。這種探究性學習活動學生從實際考察、操作中獲得知識，培養能力，教師的教育教學觀念和學生的學習方式都發生了大的變化，學生的綜合素質得到提升，創新思維得到發展。

二、千行百業皆教師，名家風范促成才

拓展教師范圍，邀請社會名人、行業專家走進校園，走上講臺，讓學生近距離接觸校外名人名家，以他們的人格魅力和淵博學識讓學生接受教育，從小樹立學習的榜樣，成長的目標。

一是邀請全國知名專家進行專業指導。我們邀請全國著名家庭教育專家孔屏，來學校與學生、家長面對面的交流，指導家長的家庭教育，疏導學生存在的心理困惑問題，深受學生、家長的歡迎，許多學生、家長都跟孔教授建立了長期的聯系。聘請山東泉城畫院院長、中國鷹王云門子先生為學校藝術教育顧問，為他頒發聘書，與之建立了長期的校外輔導員關系，云門子先生多次來學校為學生講授美術課，現場授課、作畫，手把手指導學生繪畫，成為了一名實實在在的美術教師，不僅提高了學生的繪畫技能，更重要的是激發了學生的學習熱情。

二是邀請本地專業人才登臺授課。本鎮退休老教師、省作家協會會員王洪吉，中國楹聯協會會員本鎮上稍村村民張俊亮等本地的“土專家”，他們具有深厚的文學功底和生活閱歷，對家鄉的文化資源具有深刻的理解。我們請他們走進學校，登上講臺，或為學生講授生動的民間傳說故事，或講授對聯的編寫等傳統文化知識，他們豐富的知識和閱歷，深厚的文化功底和實踐經驗，娓娓動聽入情入境的講解，深深打動了學生的心，為學生學習傳統文化起到了很好的作用。

三是發揮家長的教育資源優勢。通過成立家長委員會，召開家長會等形式與家長建立廣泛的溝通，評選優秀家長，讓家長把自己創業的奮斗歷程、教育孩子的成功經驗以及個人專業知識等撰寫文章，結集成冊，一方面，豐富學校課程資源；另一方面，用于家長之間的交流學習。同時通過講座、授課等形式，把本地的“致富能手”“根藝大師”“果樹專家”請進校園，請上講臺，發揮家長的資源優勢，拓展學校的育人途徑。

三、美景傳說皆教材，整合資源促發展

拓展課程內容，挖掘整理當地豐富的自然環境資源，編寫校本教材，開設校本課程，豐富學校課程內容，用豐富的鄉土資源有針對性的對學生進行思想道德教育，身邊人，身邊事，學生喜聞樂見，學生搜集整理的過程也是接受教育、接受鍛煉的過程，教育效果更佳。

青州是一座古老的歷史文化名城，王墳是一片充滿神奇魅力的熱土。在這方土地上，歷史留下了無數綺麗的自然景觀，國家４Ａ級景區仰天山森林公園以其秀美和靈性吸引了無數海內外賓朋；在這方水土上，釣魚臺、十道人、“先有胡林谷，后有青州府”等一個個流傳于山水之間的民間傳說，動人美麗，令人神往和遐想；在這方水土上，傳揚著逄伯陵、黃巢、花榮、楊妙真等風云人物的英雄事跡，留下了張良、嚴子陵、李清照、趙明城、趙秉忠等歷史名人的足印……我們發動學生利用雙休日、節假日走進自然，深入生活，采訪老人，查閱資料，搜集各方面的材料，通過撰寫文章、編寫手抄報、攝影、繪畫等形式記錄搜集到的內容，匯集成冊，命名《魅力王墳》，作為學校自主開發的一門校本課程，成為對學生進行熱愛家長教育的極佳內容。

四、品德孝心皆內容，發揚傳統促品行

拓展德育途徑，對學生進行先進孝文化教育。“百行德為首”“百善孝為先”“學做事先學做人”，把培養學生的孝心與孝行做為學校教育的首要任務。我們根據學生的年齡特點及生活實際，在學校開展了“孝文化進校園”活動。

一是訪孝，調查采訪身邊的孝行事跡。學生身邊不乏孝敬老人的典型人物和事跡，我們發動廣大學生深入實際，親自到村莊、進家庭調查采訪，并撰寫心得體會文章，親身感受那些孝老敬親的人和事，產生思想的共鳴，心靈的觸動。

二是學孝，學校開設孝文化課程。學習孝文化知識，各學科教學也將孝文化教育滲透到學習之中。讀“孝經”，存“孝心”，做“孝行”成為學生的一門必修課。

三是評孝，每學期評選“小孝星”。“小孝星”評選采取個人、學校和家庭評價相結合的方法，首先由學生寫出申請，主要寫出自己在校尊敬師長及在家孝敬父母的表現，然后再由家長寫出在家實際表現的推薦信，最后學校結合學生在校表現，到學生家中了解在家表現，最后綜合考查，決定小孝星的人選。學校還專門制作了小孝星光榮榜，把他們的材料制成刊板懸掛在教室中，讓其他同學思想上也受到教育，自覺地加入到孝敬父母的行列中。

幾年的探索與實踐，學校在借助校外教育資源，貫徹落實“育人為本”方面走出了自己的路子，取得了一定的效果：拓寬了學校的育人途徑，提升了學校的文化內涵，為學生的思想道德建設提供了良好的素材；豐富了校本課程內容，增大了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀興趣，提升了學生的語文素養；轉變了教師的教育觀念，改變了傳統的教育教學方式，提升了教師的專業素養。