淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)

從小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力兩個(gè)方面，談了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)想象力小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)是運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)獲得的美術(shù)知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)構(gòu)思、構(gòu)圖等繪畫(huà)步驟，圍繞一種主題思想來(lái)表達(dá)畫(huà)者思想感情的一種繪畫(huà)創(chuàng)作方式。由于學(xué)生都是兒童，而兒童繪畫(huà)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，兒童普遍涉世不深，天真浪漫，可塑性極強(qiáng)，所以引導(dǎo)學(xué)生挑選良好的繪畫(huà)題材和命題尤為重要。美術(shù)源于生活，因此繪畫(huà)的題材和命題多來(lái)自于生活中，好的題材和命題不僅可以讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，而且能聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，習(xí)慣用美術(shù)的視角來(lái)觀察生活中的人和物。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

首先來(lái)談一下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)的題材。兒童在生活中直接或者間接接觸到的人物、風(fēng)景、動(dòng)物以及想象中的事物，都可以成為創(chuàng)作畫(huà)的題材。根據(jù)學(xué)生的層次不同，因材施教，對(duì)于普通的學(xué)生可以先試著從一些簡(jiǎn)單的實(shí)物開(kāi)始入手，接著引導(dǎo)他們把簡(jiǎn)單的實(shí)物串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的情景、一個(gè)感興趣的故事情節(jié)或者一個(gè)天馬行空的想象世界；而對(duì)于有一定的美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以直接引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察身邊的世界，從生活中提煉題材，進(jìn)而去表達(dá)一種主題思想。

接下來(lái)就是創(chuàng)作命題了。作為小學(xué)創(chuàng)作畫(huà)的重要一環(huán)，命題可以是自由開(kāi)放的，可以是師生互動(dòng)的，挑選學(xué)生感興趣的詩(shī)歌或漫畫(huà)，也可以是生活中一些有趣的事；可以規(guī)定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生在框架內(nèi)自由命題，也可以具體到某一方面的事物，讓學(xué)生從不同的角度去思考、去表達(dá)對(duì)這個(gè)事物的看法?？傊?，好的命題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，他們不再是受教育者，而是創(chuàng)作過(guò)程的參與者，讓他們認(rèn)識(shí)到這是在畫(huà)我的“畫(huà)”，而不是在做我的“作業(yè)”。

有了合適的題材和命題，接下來(lái)就是構(gòu)思了。構(gòu)思就是根據(jù)創(chuàng)作命題，在腦海里、意象中對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)作的畫(huà)的整體內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和想象。例如，《手形的聯(lián)想》一課，每個(gè)學(xué)生可以自由擺出各種手勢(shì)進(jìn)行聯(lián)想。簡(jiǎn)單的如手指呈“OK”狀姿勢(shì)，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)想到身邊的動(dòng)物——大公雞；又如，手指呈“V”狀時(shí)，學(xué)生將手形描繪在紙上添加上眼睛、鼻子、嘴巴及色彩，眼前一只可愛(ài)的小兔子映入了我們的眼簾。類(lèi)似這樣的例子很多，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)回憶和想象，但不可用自己的想法代替學(xué)生的想法，哪怕同一個(gè)題材，視角不同，創(chuàng)作也會(huì)不同，真正做到敞開(kāi)學(xué)生的心扉，畫(huà)他們自己的畫(huà)，表達(dá)他們自己的想法。

學(xué)生有了構(gòu)思后，就要通過(guò)繪畫(huà)的形式，把腦海中的畫(huà)形象地畫(huà)出來(lái)，這是考驗(yàn)美術(shù)基本功的環(huán)節(jié)。老師可以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決構(gòu)圖和造型上的問(wèn)題的，講解一些美術(shù)方面關(guān)于繪畫(huà)布局美觀性的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生想畫(huà)但畫(huà)不出來(lái)，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法并加以肯定，根據(jù)其構(gòu)思給學(xué)生予以講解，給他們提供范圖，幫助他們勾勒清晰的畫(huà)面，直到他們可以作畫(huà)。對(duì)于學(xué)生所畫(huà)的事物的形象要求不能過(guò)高，因?yàn)樾W(xué)兒童所畫(huà)的形象比例、動(dòng)態(tài)都不夠精確，只要能表達(dá)清楚他們的想法，有他們自己的特色就可以了。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力

小學(xué)創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程也是學(xué)生提升想象力、創(chuàng)造力的過(guò)程。一幅優(yōu)秀的創(chuàng)作畫(huà)，需要一個(gè)與眾不同的靈感，需要一個(gè)給畫(huà)以生命的靈魂。誠(chéng)然，扎實(shí)的基本功是必不可少的，但由于兒童對(duì)于繪畫(huà)的認(rèn)知及技巧的運(yùn)用還不成熟，在以后的學(xué)習(xí)中能得到逐步的提高，所以我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教育在兼顧基本功訓(xùn)練的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力。兼之，小學(xué)兒童天真、隨性，可塑性極強(qiáng)，我們要做的就是引導(dǎo)梳理開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而不是給他們一些框架加以限制。

藝術(shù)與文學(xué)是密不可分的，正如文學(xué)中有比喻、擬人、夸張等修辭手法一樣，創(chuàng)作畫(huà)也可以借鑒這些，極盡想象力把它展現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)，用圓代表太陽(yáng)，周?chē)纳⒌亩叹€代表光芒，按道理畫(huà)到這里已經(jīng)算完整了，但很多學(xué)生還會(huì)給圓添上眼睛、鼻子和笑臉，把太陽(yáng)擬人化了，這樣很好，原本枯燥的畫(huà)卷一下子生動(dòng)起來(lái)了，也展示了學(xué)生當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的良好情緒，借畫(huà)紙感染了觀眾。

對(duì)于創(chuàng)作中學(xué)生的奇思怪想，表面上看有違常理，但不能批評(píng)學(xué)生而是要循循善誘，對(duì)于好的構(gòu)思和想法要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，令他們樂(lè)于去思考，去想象，去創(chuàng)造。創(chuàng)造不光體現(xiàn)在構(gòu)思上，還體現(xiàn)在美術(shù)手法的創(chuàng)造性運(yùn)用上，同一張畫(huà)紙上可以采用多種表現(xiàn)技法反映畫(huà)面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面需要，將通常的水粉畫(huà)背景、線描勾勒事物輪廓、油畫(huà)棒填色等繪畫(huà)方法都融入進(jìn)去，充分利用所學(xué)來(lái)展現(xiàn)自己的創(chuàng)作。

培養(yǎng)想象力是做好創(chuàng)作畫(huà)的關(guān)鍵，而興趣則是做好創(chuàng)作畫(huà)的動(dòng)力源泉。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫(huà)的興趣呢？除了及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生之外，最重要的就是寓教于樂(lè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于大自然，盡情感受大自然的美，體味大自然帶給大家的歡愉。與此同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)夭贾靡恍﹦?chuàng)作畫(huà)的作業(yè)，讓他們用繪畫(huà)的方式記錄下玩耍中有趣的事，表達(dá)他們親近大自然的感受，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)，確切地說(shuō)是喜歡那種無(wú)拘無(wú)束信手涂鴉的快樂(lè)。孩子喜歡學(xué)畫(huà)，是因?yàn)樗麄兛释柚@無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)宣泄自己的情感。

一提到創(chuàng)造力，總覺(jué)得是虛無(wú)縹緲的，看不見(jiàn)摸不著，其實(shí)不然，美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源是生活，是生活的藝術(shù)的反應(yīng)。要提高自身藝術(shù)的創(chuàng)造力，首先要了解生活，熟悉生活，熱愛(ài)生活。仔細(xì)觀察生活，才能很好地在畫(huà)卷上反應(yīng)生活。例如，我們看天上的云彩，在晚霞的映襯下，白里透著金色，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)云朵不是靜止的，而是流動(dòng)的，如何在靜止的畫(huà)紙上體現(xiàn)這種美的動(dòng)態(tài)呢，這就需要想象力了。我們可以把云彩想象成棉花一般，一團(tuán)一團(tuán)寫(xiě)意地掛在天空中，隨著風(fēng)兒的輕撫而流動(dòng)著；亦可以用飄散的花絮來(lái)表達(dá)流動(dòng)的方向，然后在天地交接的地平線上用燃燒著的火焰來(lái)體現(xiàn)晚霞映襯下的火燒云，再配以光與影的變化，樹(shù)葉的遮蔽，等等，使二維的畫(huà)紙變成三維的立體。

一幅兒童畫(huà)，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)也能反映出兒童的情感、審美和人生觀。現(xiàn)在各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方法，都是利用兒童畫(huà)自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開(kāi)拓發(fā)展兒童自己通過(guò)本能的認(rèn)知活動(dòng)，向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語(yǔ)言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)一定情境，渲染繪畫(huà)氛圍，可以豐富兒童創(chuàng)作思維，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品來(lái)?？傊?，兒童繪畫(huà)的創(chuàng)作與指導(dǎo)，是一個(gè)神秘的充滿(mǎn)誘惑的世界，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索其規(guī)律，為兒童繪畫(huà)的百花園增添新的絢爛的花朵。

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