淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

法國前總理、教育部長埃德加?富爾在《學(xué)會生存》中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比祟愔挥袑W(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識體系。自學(xué)能力包括自覺的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，有適合自己獨特的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立獲取知識技能，使自學(xué)成為一種能力。自學(xué)需要有較強的自我控制能力和強烈的進(jìn)取精神。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，信息交流的日益繁盛，樹立終身學(xué)習(xí)的思想變得尤為重要。在高中通用技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)。

通用技術(shù)自學(xué)能力學(xué)生自學(xué)興趣一、通用技術(shù)課程適宜學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有良好的自學(xué)能力的人。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能，解決新問題。等到他們步入成年，參加工作，走向社會，自學(xué)能力這把金鑰匙仍然能發(fā)揮作用，在各自的專業(yè)領(lǐng)域里更好的自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中廣泛應(yīng)用、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。

通用技術(shù)教育立足于素質(zhì)教育，以學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)定位，確立本課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在注重基礎(chǔ)知識與基本操作技能的同時，還注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展。

在教學(xué)過程中不涉及太多艱深復(fù)雜的理論，著重讓學(xué)生通過對技術(shù)進(jìn)行理解、使用、改進(jìn)及決策，然后輔助學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計。可以說絕大部分內(nèi)容適合自學(xué)。比如，“技術(shù)設(shè)計”這一部分，教材對設(shè)計過程中的每一環(huán)節(jié)都作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生只要按規(guī)范要求一步一步的去完成，去領(lǐng)會，就會形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而將這種認(rèn)識融入自己的知識體系，以達(dá)到設(shè)計的目的，從而提高自己的技術(shù)素養(yǎng)。而這些內(nèi)容如果直接由老師來講，可能就顯得枯燥、乏味，更為甚者，還可能固化學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。可見，在通用技術(shù)課教學(xué)中適當(dāng)開展自學(xué)是切實可行的。

二、通用技術(shù)課程容易提升學(xué)生的自學(xué)興趣

如果把知識比做金子的話，那么，自學(xué)能力便是點金術(shù)；如果把知識比做魚的話，那么，自學(xué)能力便是捕魚的本領(lǐng)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。要搞好自學(xué)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣。如何產(chǎn)生自學(xué)興趣呢？在教學(xué)中我們將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)作了一個比喻：如果把書籍比作飼料，那么知識就是營養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)就是由老師先咀嚼飼料，然后把嚼爛的飼料甚至是分解出的營養(yǎng)直接吐到學(xué)生的口中，學(xué)生在這一過程中，沒有主動性，而只是被動的接收，長期進(jìn)行這種教學(xué)，學(xué)生離開了老師，就無法自己獲取知識，因為他缺乏對書籍進(jìn)行咀嚼和分解的能力。興趣本身就是一種動力。無論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿地去做。只要興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力就順理成章，這樣學(xué)生就對自學(xué)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

對于通用技術(shù)課來說，有的同學(xué)有直接興趣，他們能夠主動積極地學(xué)習(xí)；而有的同學(xué)沒有直接興趣，是因為他們還不了解通用技術(shù)的含義、不了解技術(shù)設(shè)計的樂趣，老師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的間接興趣。比如將高年級同學(xué)設(shè)計好的優(yōu)秀案例和作品給他們展示，讓學(xué)生在觀摩中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累，領(lǐng)略技術(shù)設(shè)計斑斕多姿的一面，喚起他們的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的沖動和意識。此外，還應(yīng)通過課外的各種渠道向同學(xué)們介紹或親臨優(yōu)秀作品，認(rèn)知設(shè)計需要在不同情況、不同條件下有機地綜合運用多種知識，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計的能力，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生自覺的關(guān)心身邊的技術(shù)、設(shè)計身邊的技術(shù)，同時就為通用技術(shù)教學(xué)營造了一種良好的氛圍。

三、通用技術(shù)課程能讓學(xué)生獲取最佳自學(xué)效果

“授人以魚，不若授之以漁”。當(dāng)學(xué)生真正掌握了自學(xué)方法之后，他會受益終身。通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合通用技術(shù)課程的特點，盡可能多地讓他們在應(yīng)用中去學(xué)習(xí)知識，全面實施“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識確實有用、實用，引導(dǎo)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)、交流、設(shè)計等活動過程中，要不斷進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以便使學(xué)習(xí)能按層次不斷深入，使得技術(shù)的思想和方法、知識和技能呈螺旋式上升狀態(tài)。

在整個自學(xué)過程中，老師必須做好宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，定時對學(xué)生設(shè)計的作品在全班進(jìn)行合理的評價，從總體上把握住學(xué)習(xí)的進(jìn)度，必要時“四兩撥千斤”，推波助瀾，形成學(xué)習(xí)的高潮。每學(xué)期進(jìn)行一至二次學(xué)生產(chǎn)品展示，相互交流，相互促進(jìn)，相互評價，使學(xué)生產(chǎn)生較大的成功感受，進(jìn)而形成一種通用技術(shù)課學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

比如，在學(xué)習(xí)“廣告宣傳燈”設(shè)計之前，對學(xué)生提出一個總的目標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一般的、完整的技術(shù)設(shè)計與制作的過程。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在自學(xué)過程中必然圍繞這一目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況。如果學(xué)生能夠真正設(shè)計出較完美的廣告宣傳燈，那么技術(shù)的設(shè)計及制作等相關(guān)的知識在這一過程中也就自然而然地學(xué)到了。

學(xué)習(xí)能力是通向知識經(jīng)濟時代的護(hù)照。知識經(jīng)濟時代，人的素質(zhì)主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息并進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，而素質(zhì)的提高離不開接受繼續(xù)教育或自學(xué)。當(dāng)然，自學(xué)能力也不是一朝一夕形成的，它需要在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，更需要在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用并加以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》解讀.湖北教育出版社.

[2]技術(shù)與設(shè)計.廣東科技出版社.