更新理念，定位角色，積極融入新課改

新的時代，新的理念，給中學歷史教師提出了更高的要求。教師要善于更新理念，推動教改，定位角色，實現師生雙方的自主創新，積極融入新課程改革的時代潮流。

歷史教師自主創新新課程改革新課改推行將近十年，推動著中學歷史教師要善于接受新理念，更新觀念，定位角色，教改中不斷探索新路子，積極采用新方法，實現師生雙方的自主創新，在追求中不斷完善發展。

一、不斷汲取最新前沿知識，突破思維定勢，實現理論自我更新，應對新時期歷史教學

文明史觀于20世紀90年代中期在我國興起，隨后這種新趨勢在高等教育中蔚然成風。目前，文明史觀已在全日制義務教育《歷史與社會課程標準》（實驗）和普通高中《歷史課程標準》（實驗）中得以體現。并在近幾年的高考文綜測試歷史試題中日益凸現。

三本高中必修課就是依據文明史觀線索編寫的，彰顯了“一部中國歷史實際上是一部中國文明史，即是中國物質文明、精神文明、政治文明、制度文明的演進歷史，文明史觀進入中學歷史教學，這樣就淡化了以往的階級斗爭學說等。

這就要求中學歷史教師要深悟領會新的史學觀點，理解文明史觀進入正在改革中的中學歷史教育是時代發展的要求，文明史觀比較適合實現中學歷史教育的目標，文明史觀把歷史與現實緊密結合起來。

如必修一古代中國的政治制度，人民版在導語中給予了高度評價，中國作為一個有著悠久文明歷史的多民族國家，政治制度發展歷史之長久，體系之完備，影響之深遠，在世界政治制度史中占有重要地位。今天的中國是歷史的中國的發展，學習古代中國政治制度的歷史知識，有益于全面認識我們民族的歷史文化，也有益于深刻理解今天中國的國情。像古代中國的專制主義中央集權制度在歷史上曾起過積極的作用，它有利于加強中央對地方的有效管轄；有利于統一多民族國家的發展和鞏固；有利于維護國內政局的穩定，為經濟文化的發展創造了一個相對穩定的和平環境；有利于政府集中人力、物力、財力處理一些事關國計民生的大事；有利于推動先進生產技術和文化在較廣闊的范圍內傳播。盡管它在中華民國時期壽終正寢，但曾經維系了統一的多民族國家，向世界展現了一個威武不屈、富含智慧、勤勞勇敢、偉大凝聚力的中華民族。對于今天華夏民族的凝聚發展仍起一定的現實意義。

這樣，文明史觀充當了歷史與現實的聯系橋梁，中學歷史教師有必要義不容辭地接受這一新的史學觀點，并推動其發展趨勢，突破以往的思維定勢，以文明史的標準作為衡量事件的重要尺度，實現理論自我更新，應對新時期歷史教學，讓歷史為現實服務，承繼文明。

二、以新理念為統率，將新原則、新方法納入歷史課堂教學

1.新的課程理念要求把學生培養成具有形象的歷史意識，深厚的歷史智慧，開闊的歷史視野，能積極了解中國和世界發展大勢，敏銳的歷史洞察力和強烈的歷史使命感。

借鑒歷史上的今天這一電視欄目風格，當所學內容和當今發生的事件相吻合時，不妨拉過來，讓現實走進歷史，調動學生的興趣和求知欲，激發他們對時政的關注，更加熱愛今天、珍惜今天，同時也能正視昨天，展望未來。如學美國的政黨制度時，則可和現實拉近，向學生介紹最新關聯內容。里根、克林頓和小布什競選總統之前主張更嚴厲對華政策，三位在當選之后就由于戰略需要、資源的限制或經濟利益而放棄了競選時提出的政策主張，他們的對華政策在很大程度上同前任的對華政策保持了一致性，因為他們發現自己的前任采取的是更為明智和務實的、也更為平衡的對華政策。現任美國總統民主黨人奧巴馬在競選總統時，在中國美國商會網站上發表的文章中說：中美兩國在未來數年內將面臨一系列挑戰，只要美中兩國認識到雙方的共同利益，就能在很多方面實現雙方的目標。可見，其對華政策是從國家利益出發的。學生的精神馬上為之一振，在此基礎上將問題升華，引導學生認識美國兩黨制的實質，得出不論哪個政黨執政，都是維護資產階級的利益，本質是從國家利益出發的。從而調動了學生的求知欲，培養了敏銳的洞察力；同時還可以將他們對社會、對生活的熱愛提高一個層次，潛移默化中達到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，使其人格價值修養在不自覺中得到提升，強烈的歷史使命感也油然而生了。同時還提高了他們學歷史的興趣——原來歷史也可以這么學。

2.靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要前提，較好的詮釋了新課程理念，實現師生的自主創新。

我國古代思想家、哲學家老子曾經提出過這樣的政治主張：無為而治，在辯證的發展中從無為達到最后的有為，西漢初年的休養生息政策是無為而治的成功實踐。同樣，學習中也可借鑒這種思路。如對1787年憲法的理解，通過模擬場景、神入歷史，效果尤佳。由學生收集相關資料，教師適當提供，學生進行角色扮演：根據課文內容預設問題，以新聞記者采訪的形式提問。這樣通過類似身臨其境的方式，使學生置身于拍攝影視作品的場景，扮演了一回主角，過了一把癮，心情非常愉悅。學習興趣和學習氣氛充分調動起來，在“情景?實踐”中“無為而學”，從而完成對1787年憲法系列問題的掌握。

這是一種改革，它打破了傳統的以知識為中心，以教師為中心的教育觀念，打破了傳統的“照本宣科”教學方法。實踐了以人為本、學生自主學習的指導原則，符合“注重學生生命發展的教學價值觀”。

百家講壇于丹論語心得的解惑，其處理問題的方法，同樣值得中學歷史教師學習。于丹教授在娓娓講解的中間，會不時插播一段Flash動畫，來加深觀眾對孔子論語的理解。比如學習必修三第一單元中國傳統文華主流思想的演變孔子思想時，可制作Flash動畫，通過孔子弟子的質疑和孔子的釋惑，將孔子思想主張生動的揭示出來，再附加上于丹教授的心得解讀，學生則輕松、愉快的掌握了孔子思想主張，并且具有了與現實生活初步結合的理性認識。

生動的例子告訴我們，靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提，中學歷史教師一定要做到。而適當運用現代化的教學手段也是一個好辦法。

三、結語

新的時代，新的理念，給中學歷史教師提出了更高的要求。要善于更新理念，勇于在實踐中論證。要持續不斷的創新，推動教改，定位角色，實現師生雙方的自主創新，積極融入新課程改革的時代潮流。