淺談高效課堂理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高效課堂實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，只有具備了自主合作探究的學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生才可以獲得終生學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。

自主學(xué)習(xí)能力高效課堂〓學(xué)習(xí)方法學(xué)生的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，但只有具備了自主合作探究的學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生才可以獲得終生學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的能力。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)利于自主學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

1.建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)表明學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力只有在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境必須提倡充分的教學(xué)民主建立融洽的師生關(guān)系。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念放下架子建立平等的師生關(guān)系。改變將學(xué)生作為“容器”的舊的教育教學(xué)方法變“一言堂”為“群言堂”。正確對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)造欲為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”允許討論甚至爭(zhēng)辯真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的高效課堂秩序最大限度地調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的積極性在參與中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦增長(zhǎng)智慧和能力。

老師與學(xué)生因其角色不同導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)一方面要常想到假如我是一名學(xué)生我會(huì)怎樣想怎樣做把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和思考要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事這樣既利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還有利于加深師生間的了解增進(jìn)師生間的感情。

2.采用多元化的教學(xué)方法

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)習(xí)興趣。要靈活運(yùn)用問(wèn)答式、討論式、座談式等多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并形成有效的學(xué)習(xí)策略提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方式的多元化是高效課堂的基本要求但作為高效課堂背景下的多元化教學(xué)方式并不是多樣傳統(tǒng)教學(xué)方式的疊加而是以高效課堂理念為根本指南以揭示教學(xué)本質(zhì)規(guī)律為宗旨優(yōu)化和組合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生更有效地實(shí)行“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式更好地提高教學(xué)效率更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”。

二、把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)課程來(lái)設(shè)計(jì)和組織

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)吸收、記憶的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)以積極心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題的主動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生“課前準(zhǔn)備”的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有松散、隨便的惰性，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)工具是課堂進(jìn)程中師生互動(dòng)的重要輔助手段，學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備不充分，就會(huì)影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真完成作業(yè)”的習(xí)慣

讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師首先要向?qū)W生提出完成作業(yè)的幾點(diǎn)要求，如原題目必須抄寫(xiě)、解題步驟要規(guī)范、字跡必須清楚端正、獨(dú)立完成等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生“課堂積極提問(wèn)”的習(xí)慣

積極的課堂提問(wèn)是學(xué)生積極地參與課堂進(jìn)程的重要表現(xiàn)，現(xiàn)代教育理念鼓勵(lì)學(xué)生隨意提問(wèn)，不拘形式（如有的教師規(guī)定學(xué)生必須舉手提問(wèn)，這會(huì)扼制學(xué)生提問(wèn)的積極性）。有的學(xué)生自卑感強(qiáng)。在課堂中不愿開(kāi)口，怕說(shuō)錯(cuò)問(wèn)題后不好意思反遭到老師的批評(píng)，為此教師必須做到：要求學(xué)生把課堂上聽(tīng)不懂的，作業(yè)中做不來(lái)的，書(shū)中看不透的東西及時(shí)向同學(xué)和老師求問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單可笑時(shí)，教師應(yīng)予引導(dǎo)說(shuō)明而不是嘲笑譏諷；當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)。教師應(yīng)予以充分肯定和表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，獲得滿(mǎn)足和愉快感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生“反思”的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的重要途徑。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。培養(yǎng)主動(dòng)反思的習(xí)慣、勇于探索的精神。在教學(xué)實(shí)踐中，反思的內(nèi)容可根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況靈活掌握，一般包括三部分：當(dāng)堂課的主要內(nèi)容；本節(jié)課的學(xué)習(xí)中涉及到的解題思路與數(shù)學(xué)思想方法，如類(lèi)比、猜想、歸納等；“查漏補(bǔ)缺”。需要教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分重視學(xué)生的“知識(shí)斷鏈”，及時(shí)補(bǔ)充。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高效課堂改革的亮點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式建立和形成能充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法也大都是走了很多彎路之后形成的并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成應(yīng)該接受專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確程序穩(wěn)定問(wèn)題有梯度能給學(xué)生充分的自主、合作、探究的空間。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

讓學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)采用最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們一定的自學(xué)能力和分析能力。通過(guò)課堂交流、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控可以讓學(xué)生盡情交流自己的學(xué)習(xí)所得大膽質(zhì)疑讓學(xué)生由此產(chǎn)生一種“學(xué)有所獲學(xué)有所成”的快樂(lè)感、滿(mǎn)足感提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和質(zhì)疑能力。在教學(xué)中，能全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作用；小組討論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。從而讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體也讓教師回歸到了正確的角色。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅有助于教師更好地解讀文本提高課堂教學(xué)的效率更重要的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教給了學(xué)生自學(xué)的方法使自主學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的一種習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)是高效課堂改革中提出的重要理念之一，也是實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！边@種新的教學(xué)手段的實(shí)施，不但使教師的行為由帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的行為由帶著教材走進(jìn)教室轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂，從而達(dá)到“教是為了不教”這個(gè)真正的教學(xué)目的。