試論小學德育管理工作的有效性

小學屬于基礎教育階段。教育的目的在于提高全民族的素質，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定堅實的基礎。為了確保人才培養的方向性，要求小學教育必須堅定不移地把德育放在各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持走教育與生產勞動和社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人?；诘掠谛W教育中的重要地位，必須加強德育管理。

一、當前學校德育管理工作存在的主要問題

1.評價機制不全，教育觀念轉變困難重重

學校教育唯分數論，育人觀念淡漠。在應試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學生考試分數上，部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養。

德育機構健全，但工作后勁不足。德育內容滯后，重大節輕小德。在當前的中小學德育內容中，極多地注重政治立場、共產主義遠大理想、熱愛祖國等大的思想理念的培養，而較少地重視行為習慣、理解尊重、交流合作等細節品行的養成。

2.教學與實踐脫節，學生參與體驗不足

由于一些教師以學科考試分數作為教育得失的衡量標準，不關注學生在教學活動中的情感體驗和學習方法的習得，以及學生自我發展能力的提升等。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。

3.學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和

小學品德教育只是整個學校、家庭、社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學校課堂教學之中。而目前的小學品德教育卻存在學校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節的現象，沒有建立一定的學校、家庭和社會的溝通交流的長效機制，影響了德育資源合力的形成和發揮。

二、學校德育工作改進思路

1.改革評價機制，促進德育觀念的轉變

在課堂教學中，教師應該注重激發學生的學習動力，讓學生從學科或生活的問題出發，通過形式多樣的探究活動，歷經探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。如發揮少先隊、政教處等德育專門機構的職能，開展各種形式的符合學生身心發展水平的活動，讓學生受到德育熏陶。

2.采用探究性學習方法，鼓勵學生參與德育實踐

采用探究性學習方法，要求教師在教學設計和實施中，找到教學與學生生活的結合點和切入點，引導學生用探究性學習的方法進行德育教學。教師要充分激發學生的積極主動性，通過質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學習德育知識，發展品德情操。

3.整合各種資源，優化育人環境

學?？梢酝ㄟ^開家長會、舉辦家長培訓班、聘請法治副校長、德育輔導員定期到校上課等方式，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。同時，學校和當地政府執法部門還應當優化中小學生成長的育人環境，用開放性的德育觀念和優良的德育環境促進孩子健康成長。

三、學校德育工作具體改進辦法

（一）加強計劃制定

一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。制定德育計劃應包括以下內容：

1.制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。

2.制定德育工作的內容及實施步驟。德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合于培養目標的要求。

3.確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。

（二）組織實施

小學德育工作的組織實施，是對小學生進行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心。具體有以下幾方面的內容：

1.建立健全小學德育管理網絡和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生員工、家長代表、社區代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。

2.開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。

學生不應僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會（包括各種媒體）、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。同時，更不可忽視小學生自我教育的力量。由此，應建立全方位的德育體系，使學生在潛移默化中為逐步形成共產主義的人生觀與世界觀打下基礎。

（三）質量檢控

德育質量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：

1.制定德育工作的質量標準。德育質量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學的實際。此外，為了便于檢查評定，標準本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強的可操作性。

2.加強德育質量的檢查與控制。檢查可分為平時檢查與階段檢查、全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效的控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。

3.德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作，科學的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性。

（責任編輯 劉 紅）