小學音樂教師課堂的語言美

性格開朗、思維活躍、富有時代感的音樂老師是校園里的一道獨特風景線，帶給大家以活力和美的視覺感受，他們活躍在廣大中小學的音樂課堂上，用悅耳的歌聲、優美的舞姿感染著學生，讓其體會、感受、實踐、表現藝術之美，使一朵朵藝術之花綻放在多姿多彩的課堂上，讓校園里各個角落彌漫著藝術的芬芳。

為此老師們付出了艱辛的勞動，平時不斷學習，提高自己的藝術素質，課前精心、細心地備課，設計富有趣味性的教學環節，課后進行專業隊訓練，組織學生參加一系列的演出活動，激發孩子們的藝術熱情……但遺憾的是有些老師在課堂里卻往往忽視了一個重要的因素——語言的美。

也許有的人會認為音樂課無非是唱唱跳跳，課堂上只要老師完成教學任務，學生學會唱歌，提高了技能，懂得了一些基本知識就夠了，又不是語文課，教師的語言表達并不是十分重要的。其實不然，音樂是一門獨立的學科，若忽視了語言，就忽視了它所蘊涵的豐富文化內涵和審美價值，忽視了情感在音樂藝術中的重要地位，使一堂好課大打折扣。曾經就聽過這樣的一些課，教師具有良好的專業素質，課前做了大量的準備，設計好教學內容，制作課件道具，布置教室……當信心十足的投入課堂時，效果卻讓人泄氣。學生的積極性沒有預想的高，甚至課堂上出現了冷場的尷尬情況，原因就在于老師的語言缺乏表現力、形象性，談不上“美”的體現，教師乏味的語言怎能抓住學生的心？這樣的課堂怎能活躍、怎能精彩？所以在備課時，音樂老師也不能忽視“備語言”這一重要環節。在課前將所有環節的語言在腦子里仔細斟酌：怎樣導入、怎樣講解、怎樣激趣，確保語言的精確到位，并富有藝術感染力。

另外，語言美的重要性還體現在音樂課的評價上，隨著時代的飛速發展，新世紀的孩子們有著鮮明的個性和獨特的思維。課堂上他們已不滿足于一個簡單的“棒”“好”的評價，他們也不歡迎教師過高或不切實際的評價。他們需要的是真實貼切并能引發其共鳴的評價，這樣才能使他們真切地體會到成功的喜悅?？墒钦n上，有的老師卻也忽視了這個重要環節，對學生的評價較為隨意籠統，這樣會有什么負面效應呢？

曾經聽過這樣一節課，課題是《勞動最光榮》。老師運用了多樣的方式引導，以期讓學生體會樂曲所表達的意義——勞動美，創造更美。當學生爭先恐后地抒發自己的真實感受后，教師說：“從同學們的發言來看，大家都是個愛勞動的好孩子。以后大家要堅持下去，再過十年、二十年，如果你們還是這樣愛勞動，懂道理，老師就會獎勵你們每人一個大大的五角星……”話還沒說完，下面已有學生開始偷笑了，二十年？哈哈哈……這樣本來課堂上建立起來的良好氛圍在瞬間被破壞了，下面的課堂情況也就可想而知了。這不禁讓聽課的老師也為之惋惜！

相反，精彩的點評卻能起到意想不到的獨特功效，也有一個實際的例子：一位老師在上《夏天里的池塘》這節課時，幾名學生在老師的鼓勵下，走上講臺展現自己的藝術才華，由于藝術能力的差異，孩子的表現明顯遜色一些，下面的孩子們當然也發現了，他們嘰嘰喳喳地議論起來，這個孩子自己也感到了局促和不好意思。這時，旁邊的老師適時拿出了一朵漂亮的“小荷花”，親切地說：“真是個有勇氣的孩子，池塘里的臣民都為你喝彩，連小荷花也為你靜靜的開放了！”這個孩子，聽了老師的這番話后，激動不已。在場所有的人也都被這位老師樸實而真摯的語言打動了。這個孩子拿著小荷花，在其他學生羨慕的眼光中自豪地回到了座位上，接下來的環節中，他表現得格外積極，思想也格外集中，我想老師的這番話給了他很大的鼓勵，試想這時，如果老師只是籠統的說一句“你真棒”或“非常好”諸如此類的話，這名學生可能只會覺得老師在勉強安慰自己，而自己其實是不行的，在課堂上也就不會大膽地自我表現了。

音樂的流動是富有韻律的。如何用語言為這韻律增光添彩，也是音樂教師的基本能力之一。對音樂作品的韻律感把握得好，應用得恰如其分，能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明、更加豐滿，對學生理解作品內涵，表達作品思想起著推波助瀾的作用。比如，用眷戀、古典、舒適并充滿依戀之情的聲音朗讀李叔同的《送別》，用堅定、昂揚、自信的聲音朗讀光未然的《保衛黃河》。讓學生們理解“音樂有韻則生，無韻則死”的深刻道理。此外，在教唱某些民族歌曲時，教師不可避免地需要用一些手勢或表情甚至是舞蹈動作，以使學生更直觀、深刻地理解作品。

（責任編輯 劉 紅）