新課改下歷史課前預習之我見

摘要：預習是教學活動的重要環節，是課堂教學的前奏，是歷史新課標的必然要求。課前預習的任務和方法多種多樣。要注重預習工作的檢查和落實。預習貴在堅持，把它養成良好的習慣，才能真正地顯現出其效果來。

關鍵詞：預習；新課標；任務和方法；檢查和落實

[中圖分類號]：G623.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0098-01

一、課前預習是歷史新課標的必然要求

初中歷史新課標指出：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”而新教材“圖文并茂”“生動活潑”、“時空跨度大”且有“大量留白”的教材編寫特點，促使我們在新課前必須預習。新教材（以北師大版為例）由單元前言、每課導言、正文組成。每一單元后有一節“學習與探究”課，每課后有“每課一得”、“教材閱讀”、“自我測評”和“活動建議”等環節，如此多的環節僅僅靠課堂上是難以有效完成的。課文中的“想一想” “說一說” “議一議” “試一試” “等問題，更需要學生課前預習，或自學，或以小組形式合作探究去查找資料、引經據典、追根溯源、聯系現實、回歸生活。掌握人類歷史的發展線索，感知人類文明演進的艱辛和成就，提升情感境界，培養健全人格，達到“三維目標”。

二、課前預習的作用

預習是教學活動的重要環節，是課堂教學的前奏 ，預習有助于溫故而知新，通過復習舊知識，銜接新知識；預習有助于提高獨立思維能力和閱讀能力；預習有助于培養和提高自主、合作、探究能力；預習有助于提高聽課的效率；預習有助于鞏固所學的知識；預習有助于扭轉學習被動的局面，預習還可以激發學生的求知欲望。例如：初中學生好奇心極強，學生在預習“春秋戰國”一課時，我設疑：請同學們預習后，查出課內的成語典故有幾個，除此之外，你還知道哪些歷史典故出自于春秋和戰國時期？第二天到校后，學生的第一件事就是互相詢問課內查出了幾個，課外的查到了沒有？有的同學查到了，這時就會特興奮的給大家講解，對不懂的，上課時就會格外的認真聽講或提出疑問，以滿足他們的好奇心。這對學習本課起了很大的促進作用。

三、課前預習的任務和方法

1、預習課文的章、節、框標題，把握中心信息，構建知識體系。

（1）預習每單元的開篇前言.在前言中交代了本單元的歷史線索和主要問題，它可以幫助學生從總體上理解和把握本單元的學習內容。通過閱讀前言中敘述的同一時期世界發生的大事，方便學生橫向比較，站在世界的視角來理解中國歷史，認同人類的共同歷史，不僅增加了知識，而且開闊了視野，培養了心胸。

單元預習可以設計一個思維導圖或者畫一棵知識樹的主干，讓學生在每單元開始之前預習總結本單元主要知識結構與框架，并找出本單元的重點、難點和困惑點、興趣點，找興趣點是為單元后的“學習和探索”主題做好準備。

（2）看教材每課的學習導言。它雖然很短，但里面有知識介紹，有精典問題，且語言精練。我們通過指導學生精讀，形成本課內容一個淺層次的整體印象。當學完課文回頭理解該段導言，會印象深刻，容易理解記憶。指導學生由薄—厚—薄的讀書方式，效果會很好。

（3）思教材的正文內容及書中的圖表

課文的正文分大字和小字兩種不同字體，大字是必須學習和掌握的主要內容，小字部分是對大字內容的補充與擴展，是與課文相關的歷史文獻資料與學習素材，閱讀它能更好地幫助學生理解課本內容。現行教材中圖表數量增多，種類也增多。有原汁原味的老照片、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表清晰明了，通俗易懂，很能說明問題。我們在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關的史實，以此培養自己口語組織和表達能力，提高分析問題、解決問題的能力。

（4）做教材后的“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”和“活動建議”

課本后的“每課一得”會讓學生知道許多在教材中和現實生活中經常提到的一些歷史術語、名詞和概念，還有一些歷史資料，它可以幫助學生補充課本知識，深入拓展視野，提高學生閱讀史料的水平和從中提取信息的能力。“材料閱讀”不只提供了一段與本課有關的史料，同時也提出了一些重要的問題讓學生思考，可以培養學生分析問題、解答問題的能力。“自我測評”中的問題各式各樣，有測評知識掌握情況的，如對課本基礎知識的記憶，以填空題的形式出現；有測評能力的，比較、分析、解決問題的能力。如，九年級下冊“結合蘇聯解體的有關史實，談談我國社會主義改革應吸取哪些經驗教訓”。這些練習題有的再現本章節要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內容進行設疑，有的是社會的熱點和焦點的探索。通過練習，有助于學生把握知識重點，培養學生分析歷史現象的能力。“活動建議”是學習本課的一種動手能力的培養，形式多樣，有專題討論、角色扮演、參觀訪問、撰寫報告、動手制作等等。可以讓學生在預習中思考如何利用課本內容進行設計，既能整合課本內容，又能提高理論聯系實際的水平。

2、預習要注意兩個問題，一是妥善安排時間。最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。二是要明確任務。預習總的任務是先熟悉教材，為新課的順利進行掃清障礙。例如：每學期開學后，學生拿到新課本，我并不急于講課，而是專門抽出一節課的時間，指導學生做整體的預習，了解整本書設了幾個單元，每個單元講的都是從那一時段到那一時段的歷史內容。然后再根據課時進度的要求，指導學生進行課前預習。

3、預習的深淺度要控制好。首先要指導學生怎樣去預習，怎樣寫出預習筆記，在書中勾勾畫畫，寫出批注和補充的材料。

四、預習工作的檢查和落實

沒有檢查就不會有很好的落實。同時，學生也希望教師對他的預習工作作出評價，反饋信息，例如：每節課前我都要和課代表共同檢查學生的課本和預習筆記，看看學生在課本上劃的圈圈點點，再輔以談話的方式，交流預習中的疑惑和收獲，讓學生在談話中體會到預習成功的喜悅，我也從學生提出的疑難問題和困惑中測知了學生對新教材知識點的掌握情況。根據這第一手材料和信息，再結合新教材的教學目標和重難點，對本課教學思路進行及時調整，采取有針對性的教學理念和教學方法，使課堂教學更有針對性的、有的放矢地進行。課后再查看預習筆記本上內容，檢查學生的筆記跟老師的板書有沒有對比補充和完善，并加以充分的肯定。從而提高了歷史課堂學習的效率和學生的自主學習能力。 例如：學生預習后，出現了主動問家長或上網查詢，這是家長以前所不成看到的現象，學生的求知欲望大大提高，學習成績也有了很大的進步，得到了大多數家長的認可。

總之，預習可以促進學生的自主學習和主動參與，可以激發學生的求知欲望和提高學習興趣，還可以促進學生之間的相互合作，而這些正是新課改目標所要求的內容。但要注意的是，預習應貴在堅持，把它養成良好的習慣，才能真正地顯現出其效果來。