淺議筑于共性之上的個性化高中自主作文學習

【摘 要】本文首先分析了自主學習的幾點共性特征，在此基礎之上從自主練筆、自主命題、自主評改等三個方面對如何進行自主作文進行了闡述。文章最后指出。寬松的自主作文能夠極大地提升學生的語文素養。

【關鍵詞】共性；高中語文；自主作文

一、前言

縱觀基礎教育新課程改革的發生與發展，我們可以清晰的觀察到幾乎所有的新的教育觀點與新的教學要求的提出與實施都是圍繞著“凸顯生本理念，深化學生主體”這樣一個中心來展開的一個漸變的過程。

其本質在于賦予學生更多的學習空間，以此來提高學生的學習效率，是素質教育的一種。由此，自主學習理論也應時而出，為當前最為熱門的教學理論之一。

二、自主學習的若干共性原則

筆者堅持認為目前尚未有任何一種能夠獨稱為“自主學習”的理論，所謂的自主學習理論和方法實際上是涵蓋在各種不同的教學理論之中的。筆者在研究與運用自主學習理論的不懈過程中認為自主學習理論過程中應當遵循以下幾個共性原則。

1.營造氣氛，親近與感化

凡有心理現象存在的地方就存在著心理場。自主學習中的很多具體步驟細節部分的實施真的很需要勇氣，尤其是對于那些平時成績不好的同學而言。教師應該從課堂內外來營造寬松民主的學習氛圍，消除學生的羞怯心理，以此來使學生親近老師、親近同學，并感化羞怯學生進行自主學習。

2.設置目標，嘗試與達成

設置目標實際上就是自主學習中最常用的任務驅動，教師通過設置多種角度、不同層次的問題來引導學生對學習目標進行嘗試性學習，以期能夠達成學習目標中的相關內容與要求。

3.提供模板，運用與習慣

進行自主學習時，學習者的相關的活動都是有一定順序的。例如在進行“自主疑問”的時候，教師就設計了相應的活動順序模板：閱讀與提問——思考與假設——互助與探討——求助與運用——解疑與生疑——獲得與提升。學生們通過這樣的活動模板，就能夠最大限度的在學習形式與方式上保證了自主學習的有效性。

4.互為鑒改，思考與吸收

在自主學習中，我們要廣泛的去借鑒其他同學成熟的觀點與方法，通過這種的“借力”思考與吸收，我們能夠在自主學習中少走一些彎路。

5.教師反饋，溝通與更升

語文自主學習時所獲得的知識與技能相對而言有統一的評判標準，但是情感體驗則因人而異。面對不一樣的情感體驗，學生們需要一起進行溝通與交流，并就自己的情感體驗向教師請教，教師在此過程中可以欣賞與引導學生作為獨立個體所獲得的不同的情感體驗，由此學生能夠獲得更高層次語文素養的提升。

三、個性自主作文學習

作文教學復雜異常，新課程標準倡導“減少束縛，提供廣闊空間”，要求學生能夠“不拘形式寫下見聞、感受與想像”以及“結合個人特長和興趣”來進行自主寫作。下面，筆者根據“情感促動情感”的要義，從以下三方面對如何進行自主作文進行簡要的闡述。

1.自主練筆

多寫：多寫是自主作文的基本要求之一，教師利用目前最為流行的微博平臺，要求每位學生開設自己的微博來進行文字表達。由于微博有字數的限制，所以寫或者閱讀一篇微博并不需要耗費多少功夫，大多都是言簡意賅的長短句，同時通過同學之間的“互粉”來激發興趣，在簡單形式與高度興趣的雙重作用之下，學生的寫作量大幅增加。

善思：多寫之后作者必然會對自己的思考能力有所要求。微博所表現的情感相當的豐富直接，言簡意賅是微博的重要特點，常常會招致粉絲的各種認同與反對。認同與反對都是閱讀者思考的體現，任何現象、話題、照片都能夠引起各種人的各種思考，學生在領略他人思考的同時也鍛煉和完善了自己的思考能力。

2.自主命題

雖然傳統紙質閱讀受到了網絡閱讀的沖擊，但是其地位依然是獨特且不可動搖的。學生在網絡世界中的寫作鍛煉獲得一些語文寫作技能之后，最終還要到現實世界的舞臺上來一展身手。

例如教師要求學生根據時事來寫篇議論文，這個貌似有著特定指向與要求的作文命題實際上給予學生的發揮空間卻一點也不小，相當多的學生自主選擇了“我國著名作家莫言獲得諾貝爾文學獎”這個話題，學生們根據從報紙、微博上得來的知識、信息、觀點等等，分別從莫言作品入選高中語文教材的可能性、莫言得獎的偶然性與必然性、莫言得獎對于我國文學界的后續影響等方面進行了議論。這些文章的立意深度與內容廣度都達到了相當的水平。

3.自主評改

語文新課程標準提倡“養成修改自己作文的習慣”和“互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，葉圣陶先生認為“作文教學要著重培養學生的自改能力”。教師提醒學生評改時須尊重原作者的思想。

譬如評改關于“莫言獲獎”文章時，一位學生對于文中所表達的“莫言獲得諾貝爾文學獎的最大原因是其寫作風格為前一屆諾貝爾文學獎獲得者所欣賞”觀點頗不認同，由此在修改之后提筆寫下《再議莫言獲獎之原因——兼答XXX同學》的議論文，文章重點闡述了“莫言獲獎除了是對其幾十年踏實低調寫作的回饋之外也是我國綜合實力大幅提升的綜合效應之一”的觀點，兩人旗幟鮮明的進行的文字辯論不僅吸引了本班學生的注意力，也在整個年級中引起了一場相關話題的大討論。從外表看起來，很多東西會越辯越模糊，但參與者們卻可以對其實質看的更清。這樣的自主評改的效用已經遠遠超過了評改本身的范疇，對于學生的文學素養、價值判斷、邏輯思維的全面縝密等方面的提高都有莫大的好處。

四、結語

情感的體驗與表達是語文學習中的核心內容，學生通過自主作文的形式能夠自由歡暢的進行表達，在這樣的看似“無為”實則“有規”的多種表達之中，我們的高中作文教學獲得了極大的成效！

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）