初中英語活力課堂創設之談

【摘 要】本文就初中英語課堂教學中活化教學思維方法運用來做分析，以此來闡述活化學習內容、激活學習動力、活躍課堂教學氛圍對營造充滿和諧人文語言學習環境的推動作用。課堂教學的活化運用是對豐富教學過程與方法，促進學生積極英語學習情感內化生成有效外化推動力。創設充滿活力的教學課堂，是學生英語學習思維情感和自主學習激情不斷迸發的重要載體。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；活化

從課堂教學中尋找調動學生英語學習主動性和創造性的活力因子，能夠有效拓寬學生知識視野，培養學生“主動學習”的參與意識和“自由表現”的良好學習習慣。創設具有活力的課堂，不妨從學生的英語學習認知需要和學習心理出發，升華教學過程，讓學生能夠真切感受自由和諧的語言學習環境氛圍，增強英語學習的信心和動力，滿足學習發展需要?；盍φn堂教學創設則為學生的學習主動性和豐富情感性提供可表達交流的載體平臺，更好提高綜合語言運用能力水平，滿足學習發展需要。

一、以情導學，激活學生學習欲望

從學生的英語學習情感思維出發，為學生營造一個充滿激情和情境的語言學習環境氛圍，除了激起學生的學習興趣外，更能夠拓寬學生學習視野，增強學習好奇心。學生在這樣充滿情趣的語言學習環境中更能夠增強學習潛能。

根據學生的英語學習興趣點來進行引導，能夠使得其情感更為真實和豐富，更能夠有效豐富學生的思維。在運用情感教學過程中，以下幾方面不容忽視：（1）找準學生的英語學習情感興奮點，要能夠從學生的學習認知心理中探尋有價值線索。（2）創設與學習相似的情感氛圍，讓學生能夠充分感受情境化與生活化學習的完美融合。（3）尊重學生的英語學習情感表露，鼓勵學生能夠從相關的情景氛圍中充分感受語言表達的內涵及使用規則。

通過運用情趣化的方式來激活課堂教學，能夠使得學習過程更具有人文性和豐富性。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7BUnit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教學中，教師可利用多媒體打出各種有趣的房屋畫面，并要求學生能夠猜想這些房屋來自哪些地方。在此基礎上，可要求學生發揮自身的形象思維，用水彩筆畫出自己理想房屋，并要求學生圍繞“Why do I like the home？”來進行介紹。通過這樣的引導，更能夠激活學生學習閱讀思維，增強理解感悟深度。

二、以景活學，豐富課程學習內容

運用情趣化教學模式是為了幫助學生增強學習的主動性和積極性。而通過運用情景的方式來優化教學方式則是為了活化學習內容，提高學生的語言學習認知感悟理解能力。

學生在情景化的引導中，能夠形成有意識注意力和集中力，充分調動自身的學習認知思維，不斷豐富自身學習思維。首先，能夠使得學生在情景的引導中形成強烈有意識注意力，幫助其加深理解文本表達內容。其次，能夠使得課程學習內容由靜態變為動態，幫助學生更好在表達過程中靈活運用。再次，建議學生能夠依據情景的引導來深入其中進行學習探究，以增強認知感悟。

這樣的情景化教學，更能夠拓寬學生知識運用思維。在《牛津初中英語》（Fun with English ）7BUnit 4Amazing things的“Reading A The Ghost in the Park”教學中，可通過背景音樂來烘托出學習環境氛圍。同時，可播放科幻視頻資料，讓學生能夠在充滿荒誕古怪的學習氛圍中來深入體味表達內涵。同時，可布置學生圍繞“What do I find from the article？”來進行搜集概括整理。

三、以音傳學，增強學生學習潛能

音樂是學生最為容易接受的語音形式，也是舒緩緊張教學環境氛圍的有效方法。將音樂與英語教學相結合，并將音樂自如、適當地運用到某些教學環節，不僅起到輕緩放松的功效，更能夠讓學生在輕松愉快的學習氛圍下，激發自身學習潛能興趣。

在運用好音樂教學作用的基礎上，教師應該根據課程教學內容要求進行靈活自動把握。在運用過程中，可采用Chant順口溜、Rhymes韻句等形式來予以豐富。在學習“Reading Best friend”中，筆者就通過播放《Auld lang syne》（友誼天長地久），為學生營造相似的學習氛圍，讓學生能夠在熟悉歌曲旋律中感受表達內涵。同時，可要求學生發揮自身的樂感和想象思維，編寫自己創作的歌曲進行演唱，展示自己的才華。學生在輕松的音樂聲中更能夠感受其友誼的偉大魅力，對“How to make good friend？”和“What do we should learn from our good friends？”會有更為深刻的理解和感悟。同時，要求學生能夠將自己的學習感悟以書面表達的形式予以呈現。

綜上所述，構建充滿活力的課堂教學環境氛圍，應該緊緊圍繞教師的主導作用發揮和學生主體學習潛能激活來豐富教學思維過程，不斷促進學習內容、學習過程、學習方法的活躍，提高學生英語學習的主動積極性。這樣的活化教學模式也是學生追求民主、平等、自由和諧的學習環境氛圍需要。

【參考文獻】

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[3]徐碧江.初中英語“主動學習”課堂教學模式的構建[J].中國校外教育（理論），2008年11期.

（作者單位：江蘇省南通市易家橋中學）