合作探究學習在初中英語教學中的應用

【摘 要】本文從合作探究模式，合作探究方法以及評價方式等幾個方面對合作探究學習在初中英語中的應用進行了探討。希望在合作探究學習的教學模式培養下讓學生培養團隊協作能力，思維探究能力自主學習能力，以及良好的英語學習習慣。讓學生在一定時間的合作探究學習之后成為具有主體意識的學習者。

【關鍵詞】互動；合作；小組；英語；問題；任務

合作探究學習模式于上世紀七十年代中期在美國被提出，并大量使用，很多國家的教育教學專家對這種教學模式都進行了認真的研究，中國很多教育教學專家也在這個課題上進行了很多研究并應用于實際教學，從效果上來看，合作探究教學模式在我國推進的十分成功。筆者覺得。合作探究學習在初中英語課堂中有很大的應用空間，通過對合作探究模式的認真設計可以調動初中生學習英語的積極性，提高初中生用英語的實際交流能力以及自主學習能力和合作探究能力。筆者通過近幾年的實踐，就對合作探究學習總結出了以下幾點。

一、就近建立學習小組，進行合作探究學習

由于很多學校學生的座位都是固定好的。所以最不麻煩的分組方式就是按照班級的已有座位進行分組。由相鄰座位的同學組成學習小組，座位相鄰的同學平時就比較熟悉，交流起來也基本沒有障礙，能夠很高效的針對教學內容進行互動探究。同時這種分組模式不是按照比如學習能力，成績等等因素進行的分組。所以這種合作探究學習中對學習方法和目標的要求就比較高。教師在組織學生進行分組學習之前，要給學生一個十分明確的合作探究目標，并且要對學生的合作探究方式方法進行必要的指導。對小組內每位同學的分工要明確具體。由于小組組織比較松散。組長可以輪換著來擔任。就近建立學習小組的合作探究模式還有一個優點。就是小組成員不管在課前，課中，課余休息時間都相對集中，換句話說這種小組模式可以讓學生各個時間段內都能夠有合作探究學習的時間和空間。甚至能把合作探究延生到預習環節中去。

例如：在Birdwatchers一課的教學中，由于這節課生詞相對多，預習的任務就相對重，學生個體也比較難預習通透，于是筆者就設計了就近進行分組探究預習的模式，讓學生首先獨立對課文進行通讀，然后把很多同學心中的重難點拿出來到組內討論。通過合作探究解決預習中碰到的重難點。在Birdwatchers

一課中，首先讓學生觀看漫畫，引出鳥類的話題。接著讓學生了解幾種鳥的英文名稱和基本特點。并對一些比較難理解的新詞進行探究性預習，如long-winged，web-footed，black-eyed，long-pointed等。讓學生把這些常用語整理分類。筆者還在課前準備了一個預習檢測的小活動。讓各小組的組長講述經過合作探究之后的預習心得。在這種探究模式中教師既要鼓勵學生獨立完成合作探究內容，又要了解合作探究學習在每個小組的開展情況給每個小組適當的引導和幫助，并及時根據反饋信息指導各小組更有效地開展合作探究學習。

二、巧設任務驅動合作探究

以貼近學生生活實際的活生生的問題，或者英語學習的具體任務為驅動力，讓學生根據問題或者任務，再參照自身興趣愛好相對自主地組成學習小組。這種小組對人數限制不大，關鍵是學生要可以明確自己的興趣和愛好。這種組織方式是一種同質組合的方式，小組成員之間興趣差異十分小，這就讓全小組同學都可以在共同的興趣目標任務下展開合作探究學習活動。這種任務驅動式的分組方式的探究目標，在參照對應教學內容的基礎之上由學生進行小組討論之后自行確定這就給了學生一定的靈活的空間。還就Birdwatchers一課為例，教師可以讓學生經過小組討論，以小組成員共同興趣為基點，自行設計探究主題，比如探究一些著名的鳥類在地球的哪些地方？又比如針對下節課做個鋪墊教師Where is Zhalong？讓學生合作探究自然保護區的相關內容？再比如教師提出What do the birds eat in Zhalong？從一個點引出探究鳥類常以什么為食的合作探究目標。這種以任務，問題為主線的小組學習模式在給學生制定了大方向的同時，給學生相對開放的學習空間。教師也以“與學生一起探究”的姿態進行組織和指導小組活動，并要適時引進競爭機制，對學生及時進行激勵性評價。很好的體現的學生的自主性。在這樣的任務驅動下，組內成員一起探究，教師也可以參與，較好的形成了合作探究學習。從效果上來看，也很理想。

三、建立合理科學的合作探究評價體系

在這樣的合作探究體系中，評價體系的設計是最后實際應用的關鍵所在。在合作探究體系的建立中，要注重以下幾點，首先，面向所有學生都要有一個基礎的評價標準，合作探究學習有時候課堂顯得很熱鬧，而一些不擅表達自己的學生在這樣的熱鬧中容易被忽略，什么都學不到，所以評價首先要面向所有學生確保所有學生的參與。其次，評價 多元化，不能單一地僅僅對學生的某一個方面進行評價，而要對知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等各個方面，甚至學生的合作能力，探究意識都要進行客觀公正的評價。這樣就能在合作探究學習中培養學生的團隊協作能力，思維探究能力自主學習能力，以及良好的英語學習習慣。讓學生在一定時間的合作探究學習之后成為具有主體意識的學習者。

新課程改革學生的經歷、經驗和體驗。初中英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發興趣，在探究中合作，在合作總探究，在成功體驗中享受學習。形成了優質，高效的初中英語課堂。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣魏集中學）