淺談初中英語課外閱讀

聽、說、讀、寫能力是語言學科的四個基本能力，這四種能力之間是相輔相成不可分割的關系，而閱讀能力對其他三種能力的影響尤其明顯。我們知道，提高閱讀能力是英語學科的主要任務。它對于擴大學生的知識面，豐富學生的詞匯量，提高學生的英語聽力，英語口頭與書面表達能力都有極其重要的意義。英語教學大綱里面明確指出，提高學生的閱讀能力，必須有計劃地指導學生在課外時間進行一定量的課外閱讀。僅僅依靠有限的課本內容遠遠不夠。但是長期以來英語學科的閱讀材料還僅僅停留在課本、課堂講義、英語試卷上，準確地講，應該叫著課內閱讀更為合適，而真正的課外閱讀在現在的英語教學中做得還很不夠。

由于教學時間有限，再加上初中英語教學主要任務還是傳授語言知識，語法知識上，英語課堂上不可能拿出大量的時間進行廣泛的閱讀，所以，課外閱讀必須真正做到位，這就要求我們的英語老師正確認識課外閱讀的重要性，真正督促引導學生將注意力放到課外閱讀上來。

目前，我們初中生的英語課外閱讀主要有這樣一些問題，課外時間緊，閱讀的方法不當。急功近利的應試教育愈演愈烈，不少學校安排的教學時間越來越長，不斷將課外時間納入教學時間的范疇，將學生大量的自由支配時間壓得幾乎沒有了。這在廣大農村中學尤為普遍。不僅如此，學校還將課外時間細分到每一個學科，這樣用于英語課外閱讀的時間就更少了。課外時間被擠占，而老師又不愿意拿出課上時間來補足閱讀時間，課外閱讀實際上也就成了一句空話了。另外，閱讀方法與閱讀習慣也是制約學生課外閱讀的主要問題。不少學生畏難心理嚴重，課外閱讀難免會遇到大量的生詞，一些學生平時本來詞匯量就少，生詞量一大，心理就開始煩躁，無形中就強化了對課外的閱讀畏懼心理，興趣也就當然無從談起。二是依賴心理較為嚴重。平時的教學中，我們的英語老師一般都是鼓勵學生勤查詞典，不少學生也養成了這樣一個好習慣，但是在課外閱讀的時候，一遇到生僻的單詞就想到查詞典，就會大大降低閱讀的速度，而且對培養學生的英語猜讀能力沒有幫助，不利于英語語感的形成。三是忽視對文體的整體把握。一些學生在閱讀時總是拘泥于局部詞句的理解，而忽視對段落意思的把握與前后文聯系的梳理，抓住一點，不及其余，鉆牛角尖的現象比較嚴重。一篇文章被弄得支離破碎。把握文章的中心意思也就難了。四是翻譯意識過于突出，一些學生在進行英語閱讀時腦子里揮之不去的總是母語的影子，每讀一句話總想要將它譯成母語才放心。認為這樣是非常踏實的表現。其實這是一種思維習慣的問題。英語與漢語不同，語法結構不同，民族心理，思維習慣也大不相同，如果閱讀英語時老想著用漢語去思考，英語語感就難以培養。這種思維一定要改變過來，學會用英語來思維英語。

可以說以上問題是我們初中學生在進行英語課外閱讀時的通病。需要我們英語老師多思考，多引導，幫助他們逐漸改掉壞病，提高課外閱讀的效率。

首先，我們要引導學生選擇適合自己的課外讀物

雖然說開卷有益，但現在的出版物實在是太多了，質量參差不齊，并不是每一種英語讀物對學生都是有利的，再加上學生的課外時間又非常緊張，所以，做老師的一定要指導他們學會選擇，提供一個篩選的標準。當然我們老師也可以利用自己的時間多閱讀，篩選適合我們初中生英語實際水平適合本班學生特點的讀物。選擇時要考慮到讀物的生詞量，閱讀難度，與課本內容的融合程度，內容的趣味性，內容的健康性，題材的多樣性等等。初中學生英語水平畢竟有限，我們選擇的讀物一定要與之相近，符合學生的實際能力。材料的語言要規范流暢，篇幅要適中，不宜過于冗長。生詞量一下要控制在2%左右為好，生詞量過高，就會讓學生因為讀不懂而削弱閱讀積極性，生詞量過低，遷就于學生求易心理，又不利于學生能力的提升。最好選擇那些與課本內容相關聯的讀物，這樣學生由課內的內容自然延伸到課外讀物中來，就會降低生疏感，減少畏難情緒。學生容易接受。也容易生發興趣。思想健康是要求，內容有趣，題材多樣是培養學生閱讀積極性的重要方面，不必贅言。

其次，我們要教給學生閱讀的方法

課外閱讀不同于課內教讀課文，課外閱讀的目的就是增加閱讀量，擴大知識面，培養英語語感，擴充學生的詞匯量，所以容量大速度快是課外閱讀的一個顯著特點。面對著容量非常大的課外閱讀材料，我們一定要讓學生學會快讀與猜讀。速度要快，還要能讀懂，這就要求我們學生閱讀的時候要關注材料中那些關鍵的點，比如題目，小標題，每一段的開頭句、結尾句，文章中的過渡句，以及整個文章的結尾段等，把握了這些部分，文章的思路清晰了整體意思也就不難理解。在閱讀過程中，我們一定要眼、口、耳、腦并用。眼睛要看，嘴里要讀，耳朵要聽，心里要想，這樣充分調動各種感官，作用于大腦，不僅注意力更加專注，而且思維積極，閱讀效率也會大大提高，另外，閱讀時我們要引導學生學會圈劃，將文章中一些關鍵的地方圈劃出來，將遇到的一時還不理解的生詞，難懂的句子標示出來，等全文讀完，再回過頭來審讀。常見一些學生在閱讀時，只是單純地看，這樣注意力與思維力都處在相對松懈的狀態，不利于閱讀效率的提高的。

對于課外閱讀材料中的生僻詞語，我們要學會猜讀，即閱讀時根據上下文的意思，句間關系，或者是生詞所處的語法環境來判斷詞性與詞義，作一些合理的假設猜測，并在通讀全段，全文的基礎上進行驗證，不能動不動就抱住詞典不放，離開了詞典就無所適從。當然，我們并不是說不要查詞典，而是說不要依賴詞典，適當查查詞典不僅可行而且必要。

英語水平的提高，英語能力的培養在很大程度上是要在課外的閱讀中下功夫的。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮岔南初級中學）