新視域下應(yīng)注重構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的靈動課堂

【摘 要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，自主學(xué)習(xí)能力的高低是決定當(dāng)今中學(xué)生今后發(fā)展的重要因素。在初中地理教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持“以人為本”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們的課堂更加靈動。

【關(guān)鍵詞】初中地理；自主學(xué)習(xí)；興趣

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，越來越多的教師認(rèn)識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。在初中地理教學(xué)中，教師要堅持“以人為本”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓地理教學(xué)回歸學(xué)生本位。

一、以學(xué)習(xí)需要為本，參與學(xué)案設(shè)計

學(xué)案是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，是指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)本，優(yōu)質(zhì)的學(xué)案能夠有效幫助教師理清教學(xué)思路，把握課堂節(jié)奏，給一堂成功的地理課奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，教師不能獨(dú)攬學(xué)案設(shè)計大權(quán)，而是要盡量邀請學(xué)生也參與到學(xué)案的設(shè)計中來，多多聽取學(xué)生的建議，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的要求增加他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師還要想方設(shè)法采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，盡量將知識用有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生在參與學(xué)案設(shè)計的同時，教師還要鼓勵學(xué)生參與課堂素材準(zhǔn)備工作，在課前就調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，動手收集與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻和時事等，而教師用學(xué)生收集的素材來有效豐富課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣》時，在學(xué)生的強(qiáng)烈建議下，筆者增加了近年來兩岸關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容，并就當(dāng)今的時事狀況與學(xué)生一起討論了我國解決臺灣問題可能的途徑。由于有了學(xué)生的積極參與，這堂課不僅講授了教材上的基本內(nèi)容，還向課外內(nèi)容適當(dāng)拓展，開闊了學(xué)生的眼界。

二、以教學(xué)情境激趣，科學(xué)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)的最初動力，更是自主學(xué)習(xí)的前提保障。課堂導(dǎo)入階段對于一節(jié)課的成敗至關(guān)重要，教師應(yīng)該精心挑選課堂導(dǎo)入方法，爭取在課堂伊始便抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從心理上首先產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，燃起濃厚的興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊的《眾多的人口》這一節(jié)內(nèi)容時，課堂一開始，筆者就展示了幾幅我國大城市的圖片，擁堵不堪的交通狀況、人山人海的海濱浴場、水泄不通的商場、萬人空巷的人才市場等，他們頓時感覺到我國人口的壓力，與此同時，筆者還展示了歐洲西部幾個國家里人們的閑適的生活，不忘告訴學(xué)生：我國人口比歐洲西部30多個國家人口之和的2倍還要多，如果所有的中國人都手拉手站在一列，能環(huán)繞地球赤道50多圈。兩組對比強(qiáng)烈的圖片，再加上事實(shí)的渲染，學(xué)生立刻感受到了我國觸目驚心的人口問題，并進(jìn)產(chǎn)生了一步了解我國人口問題并尋求解決問題方法的欲望，給本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、以辯論激活課堂，實(shí)現(xiàn)交流合作

多樣化的教學(xué)方式是自主學(xué)習(xí)的有力支撐。初中生喜歡熱鬧，追求新鮮，當(dāng)然也不希望課堂沉悶乏味，教師不妨抓住學(xué)生的特點(diǎn)，投其所好，用活潑的課堂學(xué)習(xí)方式給地理課堂注入新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能力性，積極參與課堂。主題辯論賽就是一種有效又新穎的課堂學(xué)習(xí)形式。這種辯論非常符合現(xiàn)代中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，給他們提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生群體之間建立起一種合作友伴關(guān)系，學(xué)生能夠在互幫互助、觀點(diǎn)碰撞的過程中增進(jìn)信息溝通，感受合作學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》之后，筆者設(shè)計了一場課堂辯論賽——北方和南方，你更喜歡生活在哪里？這個問題看似只是一個簡單的選擇，實(shí)則要回答好卻要求學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有全面和深入的理解，并且還要靈活運(yùn)用知識。辯論賽開始了，辯論雙方不僅清楚地陳述了自己的觀點(diǎn)，還給出了詳實(shí)的原因說明，把握住了我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異和各自特點(diǎn)，辯手們表現(xiàn)精彩，雙方針鋒相對卻又不傷和氣，課堂氛圍活潑融洽。在辯論結(jié)束后，筆者和評委組一起對雙方辯論表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，一場課堂辯論賽完美結(jié)束。

四、以實(shí)踐鞏固知識，應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)同步

地理是一門綜合性非常強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，其內(nèi)容廣泛而繁雜，是社會科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)等眾多學(xué)科的交叉和融合，這便一定程度上決定了地理課堂不可能是封閉的小課堂，而是形式開放、內(nèi)容精彩的大課堂。讓教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活方方面面，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)掘地理學(xué)習(xí)的真諦，自覺應(yīng)用知識，提高解決實(shí)際問題的能力。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實(shí)踐能力，設(shè)計一些可行性較強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)，如社會調(diào)研、專題研究等，

總之，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是堅定“以人為本”的教育理念，將學(xué)生的需要放在教學(xué)的首位，通過學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計、情境教學(xué)激趣、辯論激活課堂、實(shí)踐鞏固知識等諸多環(huán)節(jié)全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做主課堂，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建更加靈動的課堂。

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃初級中學(xué)）