何桂琴：為民族“琴”音高亢

作為西部地區基層女教師的代表，何桂琴用始終求真的人生情懷，全心全意的教育情結，博大無私的師生情誼，書寫著一位回族女教師的不悔之“情”。于是，在她忙碌的身影背后，留下一串串桃李芬芳、民族情真的故事。在那些故事背后，有許多回漢學生重拾讀書熱情、繼續求學深造的曙光，也有不斷飛來的莘莘學子們的祝福和懷念……這樣的故事瑣碎到無法言說，但是“勞?！惫猸h下閃爍的那些回族教師的風情，依然在記者的內心掀起了一道道波瀾！

以“真”塑心

“我還記得，父親教我識字時，教的第一個字就是‘真’，他說，身而為人，無論處事做人，憑的就是一個‘真’，真真切切，不哄不騙，腳踏實地。”

——何桂琴

1971年，何桂琴出生在十年九旱、靠天吃飯的西北農村，家中父母操持著幾十畝薄田，過著并不寬裕的生活中，卻還經常接濟相鄰。這樣的生活對何桂琴來說，反而是一段非常有益的人生鋪墊，她知曉了食糧、陽光、雨水對生命的意義，更懂得了知識、善良、義舉對靈魂的特殊意義。而父親在她心中埋下的“真”字卻一直伴隨著她的成長。

從年幼起開始幫助母親料理莊稼，干好農活，到進入學堂，專心致志一絲不茍地讀書上學，把春夏度完，寒暑過了，何桂琴通過自己的努力，終于在1987年考入固原師范高等?？茖W校數學系——作為當地的一名回族女學生，這樣的“出息”著實難得。在青春洋溢的大學校園里，何桂琴對自己的人生有著比其他同學更清醒的認識和詳盡的規劃，她更是將青春的每一個白晝與夜晚安放在知識的殿堂中，挑燈夜讀、勤學苦讀、務實求真。三年后，何桂琴以優異的成績畢業，回到故鄉原州區三營鎮，開始了在三營鎮第二中學的教書生涯。直到1995年被選拔進入固原市回民中學，何桂琴一心撲在教學上，用勤奮與刻苦練就了一身教學真功夫，用真誠和真心培育著新一代的回漢少年。

正是父親曾經諄諄教誨的“真”言，讓她不僅收獲了教學上的許多成績，更在學生們心中樹立起可敬師長與可親朋友的“迷人”形象，成為固原回民中學畢業生們念念不忘的何老師！用她的丈夫、同樣是當地一名回族教師的勉有錄的話說，何老師做事“特認真”，甚至“很較真”，是那種執著且追求完美的人。

以“嚴”從教

“既然選擇了共青團事業，就要為此付出心血和汗水。”

——何桂琴

在何桂琴家中的案頭上擺放著一張照片，那是她在三營鎮第二中學帶完最后一屆學生，站在學校花園前的留影。青春的面龐微笑著，像一朵花綻放開來，一種幸福久久地流露著。而15年之后，當另一張照片再次擺到桌前時，歲月的風霜在何桂琴的臉上刻寫下了時光的滄桑，不變的是眼中流露出來的沉著與希望。

教書的20年間，每當萬家燈火淹沒在濃重的夜色中，何桂琴在伏案批改完最后一本作業之后，總要長時間揉搓早已酸痛成疾的脖頸；而到了秋冬之際，伏案干完最后一件工作的她，總會經受雙膝生出的疼痛，風濕一遍遍向她襲來，讓她在夜晚不斷地醒來。正是憑著一種執著與堅韌，她將青春的名字寫在了當地民族教育事業的豐碑上。

1994年，固原地區舉行了備受社會關注的“第四屆教壇新秀”評選活動。何桂琴“很大膽”地報名參賽，在當地諸多教學能手中，以初出茅廬的身份脫穎而出，最終獲獎！從此令同行刮目相看。

如今，十幾年過去了，何桂琴先后承擔校內外公開課上百次，撰寫教學論文十多篇并發表在區內外報刊和雜志上，輔導學生百余人。

作為一名數學教師，何桂琴嚴謹治學，且一直堅守在教學一線；作為學校的團委書記，她又以飽滿的熱情投身于工作。她不僅修訂出臺各種制度及辦法，積極開展活動，而且創新思路，創造模式提升工作層次。在她指導下開展的共青團員意識主題教育活動形成了鮮明的特色，特別是“節日育人”“志愿服務”“文體調劑”主題很有創造性。當全校團員設計制作的“共青團員意識十增強”的精美賀卡像雪花一樣飄向各地的時候，這一舉措更得到了共青團中央的充分肯定，并在全自治區推廣……正是由于何桂琴的勤勉精進，固原回民中學的共青團工作在打造了一個又一個品牌之后，學校團委被評為2004年度固原市“五·四紅旗團委”、2005年寧夏自治區“五·四紅旗團委”和2006年全國“五·四紅旗團委”。

而在辦好固原市回民中學兩所“校中校”少年團校和青年黨校）方面，何桂琴又一次沖在了最前方。她自編了《青年黨校教程》和《固原回民中學少年團校培訓教材》，努力經營，使之成為處于人生關鍵時期的青少年喜聞樂道的思想教育陣地。截至目前，少年團校共舉辦8期，通過團課、講座、交流等形式每期培訓72名回漢學生，其中572名初中回漢學生光榮加入中國共產主義青年團。青年黨校創辦至今已有6期，每期培訓64名回漢高中學生，何桂琴通過選拔學員優秀化、教學管理規范化、內容設置合理化、學習形式多樣化，向學生傳播黨的基礎教育和基本理論，并探索出“以授課點撥一小組研討一實踐探究一自學深化一自測互評”的德育體系，先后培養發展49名回漢優秀學員加入中國共產黨，這些學生黨員品學兼優，全部考入本科以上院校。

以“愛”育人

“傾心資助事業，這是我的職責，必須負起責任，不得有任何推卸。”

——何桂琴

何桂琴的眼中總是流露著一種堅定與希望，這種目光總給人一種力量。這種力量源于她內心生長出來的博愛與善良。

曾經有這樣一個場景：那是深秋的一天，一位身著紅色衣衫的女孩，背著褪色的書包，默然低著頭，跟在衣衫陳舊的母親身后，在跨出校門的那一瞬間，她回頭凝望著書聲瑯瑯的校園，而這一情景被靜靜站在教學樓玻璃窗后的何桂琴看到了，她已經聽說了這名女學生因為家境貧困而無法支付學費的情況。然而，就在那一刻，何桂琴柔弱的內心落下了傷痛的淚水……她穿過樓道，沖出了校門，緊緊拉住了女孩兒和她母親的手，并勸說女孩兒母親，讓孩子留下來吧，她會盡最大努力爭取資金讓孩子念完書。

固原是一個回族聚集、經濟并不發達的地方，在固原市回民中學讀書的孩子，大多數來自鄉下，學生因貧困而失學的現象嚴重困擾著學校。作為一名回族女教師，何桂琴以強烈的民族教育責任感，為貧困學生繼續接受教育提供幫助的次數已經無法計算。03屆回族女學生王金花的父母，因年齡大且長年臥病在床，家里缺少勞動力，生活十分困難。沉重的心理負擔曾導致王金花學習成績一度下滑，想退學回家，何桂琴發現后決心幫助她。她多次找王金花談心，鼓勵她要勇于逆境成才，并拿出自己的工資，為她交學雜費，同時送她一些書籍和學習用品。王金花被感動了，她發奮學習，順利完成高中學業，并以優異的成績考入某重點大學。考入大學的王金花在給何桂琴的感謝信中這樣寫道：“沒有您，我就沒有今天，我將終生感激您?！?/p>

然而，失學的學生在增多，僅憑何桂琴一己之力，可謂杯水車薪。在何桂琴被推選為學校團委書記之后，她多方努力積極籌備，經校委會同意成立“貧困學生助學基金會”，使愛心助學活動得到校內外各種團體及個人的大力支持。2004屆學生海浩學習刻苦，因家庭困難而面臨輟學。何桂琴積極爭取資金使海浩受助，使這個原來只是英語突出、其他成績一般的學生，后來學習成績直線上升，并成為2006年寧夏唯一榮獲第二屆全國中學生正泰品學獎的學生，海浩的父母及鄉親們非常感激并送來了一面寫著“情系桑梓恩重如山”的錦旗。

據粗略統計，2003年至今，在何桂琴的積極奔走和廣泛聯系下，共有30多家單位和許多熱心人與回民中學542名貧困回漢學生結成幫扶對象，共捐助款項386840元。這些來自自治區民委、自治區總工會、自治區團委、美國某大學、宋氏基金會、朝霞工程、固原物資通達公司，以及固原市市長、副市長、政協領導等的捐助，為部分貧困回漢學生上學提供了一定保障，既感動了學生，又觸動了家長，讓他們感受到教師和廣大回漢群眾給孩子送去的愛心和溫暖。還有許多貧困學生家長從幾百里外的鄉下寄來了一份份熱情洋溢、情真意切的感謝信，而節日時何桂琴的手機里總有看不完的祝福信息，那時候她的心里不僅有滿足，更有無法比擬的幸福！

正是由于何桂琴的多方努力，才保證了學校品學兼優的回漢貧困學生進得來、留得住、學得好，這既為貧困回漢學生受到良好教育搭橋鋪路，又為民族團結和民族進步搭建了平臺。而寧夏“師德先進個人”“民族團結先進個人”等諸多獎項和榮譽則是對她工作的最好肯定。

今年，何桂琴的工作崗位又有了新的調整，但她表示還會一如既往地將全部熱情奉獻給學生，奉獻給自己熱愛的民族教育事業。因為她“自己所做的微不足道，自己要做的還在生命的大道上”，而這些付出與收獲、奉獻與享受，都是這位回族女教師不悔的幸福選擇。

（責任編校：長江）