廣東省高校學生對體育課認知程度的研究

一、引言：在以往對高校體育教學的研究中，多注重圍繞教師“教”的手段和方法來進行教學改革，在教學中對學生作為課堂教學的主體認識雖然有些改進，但是還是不足。新課程注重參與、合作、尊重差異和體驗成功，在于使教學成為學習者主動、高效的動態過程，使課堂成為與社會溝通、相對開放的空間。

面對充滿個性的高校學生，研究學生對體育課的認識，積極的參與是從教學的主體需要來認識目前的體育課；是根據體育教學規律和學生的實際需要兩方面，來綜合比較各種類型和目標的體育課教學，對學生喜歡的“好”的體育課所具有的共性化特征的研究，為細化研究大學生體育課教學提供參考。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象

本文的研究對象為廣東州本科13所，高職學院7所共1048位在校學生對體育運動樂趣的評價、入學前后對上體育課的態度、對各運動項目興趣情況。

2.研究方法

本文采用了：文獻調研法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法

三、研究結果與分析

1.高校學生對體育運動樂趣的評價

通過調查發現，在校本科生和在校高職學生對體育運動樂趣的評價差別較大。本文就兩個級別的文、理科學生分別進行調查，具體分析如下：

調查結果表明：就在校本科生來說，理科的學生對體育運動樂趣的總體評價情況遠遠高于文科生，尤其是“充分的運動感”理科達到37.0%，文科只有31.9%，“自我磨練感”理科達到21.1%，文科15.4%。

高職學生對體育運動樂趣的評價總體上差別不大，二者對此的認知程度不盡相同，文科學生側重于通過體育運動鍛煉自身，在自我磨練感方面，達到90.8%，而理科學生側重于人際交往方面，達到95.3%

從總的調查結果顯示：高職學生對體育運動樂趣的評價情況要優于本科生的評價情況；表示非常同意和同意兩項，高職平均達到50.51%，本科平均只有33%。

2.高校學生入學前后對上體育課的態度

通過調查統計，得出結果：在非常喜歡上體育課的一項調查中，文科生變化不大；但在理科學生中“非常想上體育課”從入校前的22.1%下降到15.6%。在總的調查學生中，從入校前的32.4%降到入校后的24.2%，說明當前大學生對體育課認識不足，以及受網絡的游戲等因素影響，其次由于課程的設置、場地器材、以及體育教師的教學方式等原因，體育課不能引起大學生的興趣。

高職學生入學前后對上體育課的態度調查結果與大學本科學生的結果大致相同，而“非常想上體育課”一項入學前后比大學本科生下降的更多。本科是下降6.5%，而高職從入校前的51.6%下降到47.1%。說明學生的積極性不高，對體育課的興趣不大。

3.高校學生對各運動項目興趣情況調查與分析

通過對高校學生對運動項目興趣的調查，從中可以發現文科和理科學生、男生與女生對各運動項目的喜歡程度，以便在今后的體育課教學中能根據不同的群體，按照各自的項目愛好特點進行教學。

4.（1）大學本科學生對各運動項目興趣情況調查與分析

在對運動項目的興趣調查顯示：大學本科學生對運動興趣情況是，男生感興趣的運動集中在有對抗性的球類項目，文科最喜歡足球占41.8%、理科占28.6%。其次是隔網的球類項目，而田徑項目則排在后面；對于大學本科女生，最感興趣的運動集中在隔網對抗的球類項目，包括排球、文科占23.1%理科首選的是籃球25.4%。田徑最后，說明大學生有怕苦怕累的思想，缺乏吃苦耐勞的拼搏精神。而就文、理科男生之間、女生之間對運動項目興趣的差異性不大。

（2）高職學生對各運動項目興趣情況調查與分析

在高職學生對運動項目興趣調查結果顯示：男生感興趣的運動項目主要集中在具有對抗性的球類和隔網對抗的球類項目，尤其是籃球，文科理科各占27.2%和48.4%，而高職的女生感興趣的運動項目依次是，隔網對抗的球類項目、尤其是羽毛球和籃球，文科羽毛球首選的有24.1%，理科籃球首選的有31.7%。說明高職的學生對體育運動的愛好比較單一，因此在高職院校在進行體育課教學時，應重點放在這些運動項目上，但同時也要引導學生進行其他的項目運動，特別是一些有關體能練習的項目，以便達到提高身體素質，增強體質的教學目的。

四、結論

1.通過對廣州市20所本科、高職學校共1048名學生進行問卷調查，從中發現：在校本科生和在高職學生對體育運動樂趣的評價差別較大，高職學生對體育運動樂趣的評價情況要優于本科生的評價情況。

2.從所有被調查學生入學前后對上體育課的態度，總體上沒有大的變化。而就個別內容來說，學生入學后對上體育課的積極性有所下降，這與當今社會的網絡世界、以及高校所開設的體育課程、教師的教學方法及手段有關。

3.大學本科男生感興趣的運動有對抗性和隔網的球類項目，而女生感興趣的運動有隔網的球類項目和技巧性運動項目；高職的學生感興趣的運動有隔網的和對抗性的球類項目，但運動興趣比較單一。

（責任編校：白水）