繼承創新發展

為追求更高品位的教學，迎接新的挑戰，以適應國內外新的經濟、教育形勢發展的需要，轟轟烈烈的新一輪課程改革已全面鋪開，從一開始它就顯現出劃時代的特有脈動，預示著教改的新動向。三年來結合本校實際，我們將新課程理念巧妙地應用到體育課堂教學中去。通過實踐，我們充分體會到《新課標》給課堂教學所注入的無限生機和活力，領悟到在繼承中求，在創新中求發展的真正內涵。同時，在實施過程中也遇到了一些困惑和艱辛。那么我們是如何實踐體育《新課標》的呢？

一、轉變觀念，不斷提高感悟能力

《新課標》開放度極大，要求更高，不但賦予學生充分自由思考的權利，而且也要全面啟動教師的思考力。如果一名教師喪失了這種應有的思考力，那么新的教學理念就無從談起。因此，我們首先認真組織學習《新課標》，深刻領會《新課標》精神實質，并結合本校實際制定出切實可行的教學計劃。通過學習，我們深深感到：“觀念不改變，教學就無個性，學生更無創新”。對于我們體育學科來說，教師的教學理念必須進行一次深層次的革命，即由重“教”向重“學”轉變，由“被動練”向“自由練”轉變，由“重視健身”向“全面體育”轉變，由重視“共性”向重視“個性”轉變，由“強制體育”向引發學生內在的體育需求轉變，由重形式向重實質轉變，由表層向深層轉變，由孤立化向整體化轉變，擴大體育的時空，堅持“健康第一觀”、“全面體育觀”、“終身體育觀”、“主體體育觀”及“適度體育觀”等新的體育課程觀念，在實施過程中必須切實注得由重技能訓練的競技化體育教學，向堅持“健康第一”、促進學生健康成長的方向轉變；由注重學生的訓練水平和質量的提高向激發學生的運動興趣、培養學生終身體育的意識轉變；由以教師為中心的示范、指導技能訓練向以學生發展為中心、重視學生的主體地位轉變；由統一目標、統一標準、統一要求的“統一模式”向關注學生個體差異與不同需求、確保每一位學生運動受益轉變。

二、轉變角色，體現以人為本思想

過去，曾有人把體育課戲稱為“放羊”課，這里我們暫不討論這種說法是否合理。然而，今天又有人大膽地提出現在的體育課就是要充分體現新型的“放羊”。這里所不同的是作為“牧羊人”的教師，首先要去尋找到一片“有水、有草、有活動空間等等”的牧場，然后，將一批有著各自“個性”的“羊”帶進牧場，經過一段時間的攝取、消化后讓每一只“羊”都能各有所獲。教師在這一活動中所扮演的是一個發現者、引導者、執行者、參與者，這正是《新課標》所強調的。新課程理念告訴我們：新型課堂的教法與學法應強調以人為本，以學生為主體，從社會和自然人的角度去促進學生的全面發展。因此，在平時的教學中，我們要求大家不論教材的選擇、教學目標的制定、教學手段的確定，都應從貼近學生的生活與實踐出發，關注學生的身體健康、心理健康和社會適應能力，營造自主、合作、探究的學習氛圍。

“師生互動”、“生生互動”，則是新型課堂的一個“閃耀的亮點”。這一點，我們體育學科更能體現。例如，課堂教學中的游戲練習、球類課的教學比賽等內容，教師的積極參與更能激發起學生學習、練習的熱情。在課堂教學中我們常常用富有“鼓動”性的語言、生動的示范和確切到位的講解，喚起學生的思維，激發學生創新的靈感。經常聯系生活、聯系實際、聯系學生的基礎，自行開發一些較有特色的校本課程資源，并創設豐富的教學情境，激發和保持學生的積極參與運動的興趣，更好地培養學生自覺鍛煉的習慣。這種做法可以說是過去教學中一直被忽視的，而這恰恰正是新理念所要求的。

三、改變教學策略，強化課堂效率

“有興趣才有動力，對于感興趣的事物，人們會想方設法地參與，去探索，哪怕阻力再大”。“乒乓球”是學生較喜歡的運動項目之一，對于這類課的教學，如果我們現在還是照搬過去的一種教學方法，那肯定是不可取的。現在我們通常采用從興趣入手的一種自由組合學練的方法，受到很好的教學效果。因此，在教學中，我們意識到了這一點，平時力求從激發和保持學生的興趣入手，盡量滿足學生的學習需求，在此基礎上建立了平等、互助、合作、互動的師生關系，營造了寬松、愉悅、和諧的課堂學習氛圍。我們感到采用靈活多樣化的教學手段和個性化的教學方法，既發揮個性需求，又讓課堂成了學生的樂園。因此在教學過程中，不論什么方法，只要能激發學生看一看、想一想、練一練、比一比，激發學生利用閑暇時間也要練的方法，就是行之有效的方法。

由此可見，我們認為要讓課堂充滿吸引力，必須將激發和引導學生的興趣貫穿課堂的始終。課前，我們努力激發學生參與的興趣；課中，進一步激發和保持學生的運動興趣；課后，給學生留有余興未盡的感覺。“教之初一趣已生，教之中一趣更濃，教之后一趣亦存”。這就是我們所理解的興趣貫穿課堂教學始終的形象說明。學生對體育課有了興趣后就會積極參與，學會了方法，發展了特長，養成了習慣，從而樹立了終生體育的觀念，這就是體育創新的最終目標。

（責任編校：白水）