全民體育下的中小學體育課

過去的健身概念和簡單的輸贏結果，已經不能表達我們對于體育的完整認知。現代體育更是一種教育，對人類社會的教育，尤其是對青少年的教育。

——著名體操運動員 李寧

中國體育代表團在奧運賽場爭金奪銀，但很多獲得獎牌的項目，實際上距離中國老百姓仍十分遙遠。人人的體育和競技體育之間并沒有關聯起來。盡管很早就提出過“競技體育與群眾體育協調發展”，盡管《全民健身計劃綱要》已頒布實施多年，但中國體育界更喜歡將著力點放在觀賞型體育上，這是不爭的事實。而奧運獎牌數和青少年體質成反比的事實讓人們逐漸關注青少年體育課的發展情況。

體育作為一門技能學科，在德育和非智力因素的培養方面，有著具其自己先天的獨特功能。但是，近幾年來，青少年體育課逐漸呈現出“邊緣化”和學生不喜歡體育課的傾向，有些地方的教育改革也流于形式，忽視教學實際效果。這對于青少年體質的提升無疑是“水中花”、“鏡中月”。

課程“邊緣化”，學生“傷不起”

資料站：一項調查顯示，75.4%0的人覺得中小學體育設施落后，64.7%的人認為上課內容乏味，提不起學生興趣，接下來的排序依次是：“容易被語文數學等主課調換”（52.7%）、“每周課時偏少”（50.3%）、“相關教師緊缺”（34 9%）、“頻繁的測試讓學生產生畏懼和厭煩情緒”（31.0%）、“高年級根本就沒有開課”（29.2%）。體育課已經呈現出“邊緣化”的趨勢。相對于其他地區的學校，北京的體育課改革已經進入深水區。據北京市中關村中學高二學生介紹：“被其他老師占課的現象不會有了，因為去年從我們這一屆開始體育課像大學那樣實行學分制。我們可以選擇自己喜歡的選修科目，比如乒乓球和足球。北京其他條件好一點的學校，還可以上門球、游泳和摔跤課。”

調查中顯示，33.5%的人覺得每周應該開5節或更多的體育課，28.9%的人認為3節比較合適，24.5%的人選擇了4節，還有12.1%的人覺得2節為宜。

近些年來，隨著一個個觸目驚心的調查數據公布出來，中國青少年體質下滑的現狀越來越引起全社會的關注，清華大學常務副書記陳旭介紹，“清華大學的自主招生在過去的兩年里，體質測試結果達到優良的考生是非常少的。兩年里，體質測試達到90分以上優秀標準的只有1個人；優良率（85分以上）只有13.3%（2012年數據），不及格率卻達到49.2%，也就是說，將近一半的學生體質測試不及格。這個數據可以反映出我們學生的體質狀況。”

有些學校為了升學率，把本該屬于體育鍛煉時間用于學生自習。在一些寄宿制學校，晚自習前這段時間，學生如果打籃球、踢足球，還會受到學校制止。不少家長也不把體育課放在眼里。一位家長心情復雜地說：“我們也知道孩子沒有強健的體魄不行，可是有那么多功課、考試壓著，鍛煉時間肯定要被擠占。只要有高考‘指揮棒’，孩子鍛煉的時間就不得不挪給語數外。”

對青少年而言，體育不僅僅是一種娛樂，一種競賽，更是一種教化，是青少年素質教育的重要組成部分。讓青少年在體育運動中感悟體育的魅力，感受體育帶給他們的快樂，這不僅能幫助他們獲得強健的體魄和健全的人格，更能全面提高青少年的素質，使他們成為未來高素質的社會成員。

內容“單、舊、燥”，學生“玩不起”

資料站：調查顯示，除了傳統的田徑、足球和籃球科目，公眾認為中小學體育課還可以增加的科目前三名分別是“羽毛球”（70.7%）、“乒乓球”（70.2%）、“健身操”（67.5%），接下來的排序依次是：“游泳”（59.8%）、“武術”（56.9%）、“排球”（50.4%）、“棋類”（38.9%）、“網球”（34.7%）、“太極”（30%）。有學生認為，“體育課完全可以成為一門很有趣的課，我們完全可以在快樂中鍛煉好身體，可是課上的內容總要和考試掛鉤，讓人很討厭。”

伴隨著課程改革，也許大城市和中小城市的重點中學能保證體育課改革的效果，但更小或者更窮的學校就無法更深入地進行改革，也許只是走走形式。好多農村的學校，連球都買不起，只能讓孩子們在操場上跑步。而且新的改革沒有擴大到初中，很多從農村來上高中的學生，許多體育科目都不會。

調查顯示，91.5%的人認為體育課能“增強學生的體質”，89.7%的人覺得體育課可以提高學生的“團隊協作精神”，接下來的排序依次是：“樂觀開朗的心理”（83.6%）、“積極參與的心態”（80.6%0）、“基本的運動技能”（78.9%）、“頑強拼搏的意志”（78.0%）、“公平競爭的理念”（66.9%）。

資料和數據顯示，中國社會尚未能完全認識到體育對青少年全面成長的重要作用，教育部體衛藝司司長王登峰表示，“社會文化對當今學校體育的消極影響不容忽視。”，“中國社會的傳統觀念是贊揚一個人為了事業的成功去犧牲自己的身體健康；另外，很多家長認為孩子的全面成長是可以分階段的，孩子在考上好的大學之前，可以先不要體育鍛煉，也可以先不要良好的身體素質，等上了大學之后再去補。其實，等孩子上了大學之后再去補體育鍛煉，可能已經來不及了，而且，就目前的狀況來看，很多孩子上了大學之后，也不可能去補體育鍛煉。”

為了改變中國青少年體質連年下滑的情況，國家相關部門從2007年開始，采取了一系列旨在加強學校體育活動開展的措施，如開展“每天陽光體育一小時”和“億萬學生冬季長跑”等活動。但從整體實施的情況來看，其效果并不是非常明顯。教育部體衛藝司司長王登峰表示，教育部近期將會同其他相關部委，出臺一份加強學校體育的文件，這份文件的核心內容是從今年開始，全國范圍內每一所學校的每一個學生，每年至少進行一次體育健康測查，并將體育健康測查的結果向社會公布，希望以此引起全社會對青少年體質健康狀況的關注和加強對學校體育活動的支持。

雖然隨著一系列推進學校體育活動開展的措施出臺，中國青少年體質下滑的趨勢初步得到遏制，但要真正扭轉事態發展，可能還需要從根本上改變整個中國社會的體育觀念。

師資不均衡，課改“行路難”

資料站：體育課教師國家規定了基本標準：“小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師”，據一項調查發現，農村小學體育教師男女比例嚴重失衡，20所農村小學女教師只占10.3%，男教師占89.7%，農村專職女體育教師只占5.1%，大部分小學無女教師。這與《條例》規定：“學校應當根據學校女生數量配備一定比例的女體育教師”也不符。針對小學生身心發展特點，女教師的缺乏顯然不利于體育課堂教學的豐富。調查還發現，農村兼職體育教師所占比例過大，20所農村小學兼職體育教師占82.1%，專職僅占17.9%。由于兼職教師還承擔著其他所謂“主課”（如語文、數學）教學，他們沒有太多的精力放在體育教學上，學校對他們上體育課也不作任何的要求，且他們中大多數兼職教師并未熟練掌握體育教學的基本常規，無法有效傳授給學生體育知識、有效完成體育教學任務，更不用說培養學生體育興趣，落實和完成學校各項體育工作。

城市學校的體育教師狀況相對而言還是好的。教育部學生體育衛生與藝術教育司有關負責人說，農村很多學校沒有專職的體育老師，是班主任或者其他科目的代課老師在上體育課。實際上，正是因為這種流動性和不確定性，現在教育部門對全國體育教師的數量都沒有一個準確的統計數字。

有學校管理者認為，在應試教育體制下，所有的科目都向文化考試傾斜。如果把體育也納入這個領域，無論是家長還是學校的重視程度就會不一樣了。比如說，把考生的體育達標率作為評價學校的前提條件。

“我們所培養的學生如果智力不佳是‘次品’，德育不佳是‘危險品’，但是體育不佳就是‘廢品’。”一位學校領導這樣形容體育教學的重要性。不止一所學校的老師這樣感慨：如果我們還不想辦法留住體育教師，提升體育教學的地位，將來誰來強壯祖國的‘花朵’？不能讓我們的學生都變成‘廢品’！

我國80%以上的中小學校在農村，城鄉教育不均衡發展的現狀已經極大地制約了我國教育質量的整體提升。在農村學校教育中，農村小學體育教育尤其顯得薄弱。中央《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發（2007）7號）文件強調，“青少年的體質健康水平，不僅是個人健康成長和實現幸福生活的根基，而且是整個民族健康素質的基礎，并直接影響到我國人才培養的質量”。因此，增進全體學生的健康、增強他們的體質，為適應當前的學業和未來社會主義現代化建設事業的學習、工作、生活的環境打下良好的身體基礎，加快大力發展農村小學學校體育，積極促進兒童體質健康成長顯得極為迫切和重要。

（責任編校：白水）