校園文化建設是學校健康發展的有效途徑

校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成部分，它通過學校的文化氣氛、文化環境、多種文化活動以及大多數人共同的行為方式和學校的規章制度等各種文化因素的總和對學校內的成員，尤其是學生身心發展起著不可估量的影響，能陶冶學生的情操有利于學生的思想道德素質的提高；增強學校的凝聚力；能開發學生的非智力因素，促進其科學文化素質的發展等等。因此加強學校的文化建設是學校的一項重要工作。

一、校園物質環境建設向精神環境建設推進

“環境育人”由物質環境和精神環境兩部分組成。前者是校園文化的載體，后者是校園環境中本質內容。學校精神環境作為潛藏在課內外、校內外教育活動的教育力量，它能對學校全體成員產生巨大的心理影響，一方面可潛移默化地影響人們的情操、意識和行為，同時又有一種強大的心理制約力量，使師生都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合群體規范。因此，我們著力將校園文化建設向校園精神環境建設深入推進。

1.加強積極向上的校風建設。校風是學校精神文化的最重要內容。它是一項系統工程，關鍵在于學校領導。我校領導班子樹立科學的辦學指導思想，實行民主管理，堅持民主評議，真正做到尊師重教，甘當公仆，理順了干群關系?！皣乐攧諏嵡笏噭撔隆钡慕田L也隨之逐漸建立。教師教育教學思想常教常新，煥發著良好教風的青春活力。良好的教風又使學校倡導的“勇于提問勤于思考富于聯想善于總結”的學風蔚然形成。

2.促成寬松和諧的人際環境。良好校風建設協調了校領導與普通教師的關系。教學獨立工作集體效益原則，決定了教師既要努力學習教學業務，提高自身素質，又要搞好團結，相互尊重，相互關心。首先要求教師把學生看成大寫的“人”來尊重。其次，追求師生情感互動的“真誠”。第三，注重師生間的相互期望。這樣，教育才會有強度和出現綜合效應。

二、校園主文化向亞文化建設全面推進

校園主文化指的是整個校園的物質文化、精神文化及制度文化。它一棵大樹的仿佛是根，是干，而滋蔓的濃濃郁郁的枝葉即是校園亞文化。只有真正抓實抓好這些亞文化建設，才能使校園文化真正充滿生機活力。班級文化建設個性化。不同個性特長的教師，根據不同的班級，不同的學生發展情況，構建適合自己操作樣式并形成某種類型的班級建設模式，做到千帆競發，殊途同歸。

模式一：制度建設型

有經驗的老班主任認為，班集體如果沒有強有力的約束力，學生就如同一盤散沙。他們特別重視班級制度建設。制定一套行之有效的班級管理制度，早讀、出操、值日、用餐、聽課、作業、看電視、課外活動、干部職責等等。

模式二：民主管理型

班主任變換傳統角色，像大哥哥大姐姐一樣，帶領學生開展班級工作。每一件事都經過醞釀、討論、實施、評價等幾個步驟。這樣的班級，雖看不出明顯的工作效率，但學生辦事積極性高，團結協作氣氛濃，學生的工作能力得到了充分的鍛煉。

模式三：活動競爭型

以學?；顒幼鳛榘嗉壒ぷ髂繕?，全面鋪開，逐一追求。在活動中達成共識，活動成功，又能促進其他方面的進步，得到意外收獲。從而形成良性循環，形成積極向上的班風，使班集體越來越趨向成熟。

模式四：心理疏導型

1.用心理疏導調控全班學生的情緒，關注每一個學生，及時發現問題，耐心疏導，解決問題癥結，使班集體永葆健康，永葆活力。

2.團隊活動文化制度化。健全共青團和學生會工作制度，如“春潮廣播站”和“英語沙龍”播音工作室，《春在枝頭》?？龋怪贫然膱F隊活動與班級文化建設有機結合，使校園文化建設目標更趨一致，教育合力更大。

3.興趣活動文化大眾化。學校有目的、有計劃地開展一些文藝、體育、科技、學科興趣小組形式的活動，可以發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進其特長的發展。

三、由封閉式的校園文化建設向校內外結合的開放性校園文化建設推進

學校在素質教育理念的指導下，積極嘗試構建“開放性”的學校文化建設框架，我們特別強調了學校同外界社會及社區家庭的合作和聯系，“打開門”來建設學校文化。

1.校內外一體化，共建愛心工程。“愛的教育”是我校校園文化的主導價值觀。以“愛社會、愛自然、愛生命”為主要內容的愛心教育，能引導學生以積極向上的態度對待人生，介入周圍世界，培養學生承擔社會責任的倫理意識，塑造他們真、善、美的心靈。為此，我校積極開發校內外資源，從抓住身邊事件，參與愛心行動，建立愛心基地，著手“愛心工程”建設，努力營造愛心育人的氛圍。

2.校內外一體化，實施禮儀教育。學校把禮儀教育信息滲透在學生學校生活的點點滴滴中。禮儀教育與《中學生日常行為規范》有機結合。將學生在校的行為禮儀細化為：講話禮儀、行走禮儀、坐姿禮儀、進辦公室禮儀、進餐禮儀，制訂了學生操行考核量化評分規則，充分發揮了家庭教育的功能，我們通過家訪和開家長會、編《家教通訊》等形式，讓家長了解學校禮儀教育的要求及內容，要求家長注重以自己的文化素養、生活經驗、個性品質及人際交往方式給子女以積極的影響。

3.校內外一體化，參與勞動實踐。學校將勞動實踐有目的有計劃地納入開放性校園文化的建設中，使校園中高揚勞動光榮的價值觀念，培養吃苦耐勞、艱苦樸素的品質和熱愛勞動珍惜勞動成果的美德，為學生今后從事社會勞動和參與激烈競爭打下基礎。如“實施一天兩掃制”、“學生值日崗制”、“家庭勞動崗位制”“健全社區義務勞動制”等的措施和落實，使學生在校內形成一種熱愛生活、熱愛勞動的文化風尚，并將良好的校內文化風尚播向社會，起到“校內小文化”與“校外大文化”積極互動作用。

我校的校園文化建設基本構建起了能適應素質教育需要的、有時代特征的師生主體文化新體系。但文化的動態性特點，決定了我們的文化建設必須因時而變與時俱進，為此我們一直努力下去。

（責任編校：白水）