如何做一名合格的初中班主任

一個良好的班級，離不開班主任的引導和謀劃，班級的管理是一項極其復雜的工作。班主任是疏通班級內部同學之間心靈的橋梁，是創建一個溫馨，和睦大家庭的組織者，同時也是引領大家團結奮進，積極求知的領導者。如何成為一名合格的初中班主任，作為從事初中班主任工作十幾年的我，認為管理班級應該做到以下的幾點：

一、管理學生要有很強的責任心。一個人做事必須要有責任心，沒有了責任心，做事就會半途而費，而班主任的工作是項管人的工作，人是隨環境及成長的變化而變化的，思想的認識也是受各方面的影響而影響，所以要想管理好一個班級最關鍵是班主任必須要有很強的責任心。有了責任心，才會想方設法持之以恒，講究科學的方法對班級進行管理。

責任心的表現1：不管學生身在何處，都需要班主任的關注。現在教育，很多人，都這么認為，學生在學校，我就好好管他教他，離開了學校，不關我事，其實不然，這是一種缺失責任心的表現，學生良好行為習慣的養成不是一日或在校時間就可以形成的，它需要長期的培養和引導，需要持之以恒。如果只關注其在學校的行為習慣，而放棄了其回家出社會的表現，那么對這樣的學生的培養，是不完善的。久而久之，這類學生就會出現兩種不同的表現：在學校可以遵守學校紀律，表現良好，但出去了社會，可能就無拘無束，啥事都做。因此，對學生的管理需要班主任有極強的責任心，除了掌握其在學校的表現之外，還必須通過各種途徑了解學生回到家中，及出道社會的表現情況，這樣在能合理的引導學生往好的方面發展。

責任心的表現2：不光關注學生的學，還應關注學生的吃住等日常生活。其實，現在大多數人認為，教師，只要教出好成績就可以了，整天只關注學生的學習，而忽略了其他日常生活。學生學習固然重要，但學生除了學習，每天還要吃、住等從事日常生活。因此，我平時很注重走到學生宿舍，了解學生宿舍生活情況，和他們聊天，解決他們的后顧之憂，學生心情舒暢了，學習也自然努力。

責任心的表現3：注意要經常與學生聯系。放假了，學生回家，缺少了和老師接觸的時間，如果這時候，師生之間很少聯系，就會越來越陌生，開學時在交流，就缺失情感交流，因此注意節假日的問候。一句問候語溫暖人心，一句祝福語可以保持彼此間的師生情。這樣搞好了師生間的關系，這無疑會給班級的管理工作種下了成功的伏筆。

二、管理學生要善于溝通。一個班級有幾十號人，人與人之間相處，磕磕碰碰是在所難免的，如何能創造一個良好和諧的班集體，是班主任的首要任務。我覺得班主任是一個班級的靈魂，而要扮演好這一角色，首先得做到針對學生的不同情況，做好師生、生生之間的心靈溝通。

1.做好師生之間的心靈溝通。班主任與學生之間若存在一種親密無間、形同魚水般的關系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關系如同水火般格格不入的話，即便是制定最最嚴格的班規班紀，對班級工作的開展亦是無濟于事。那么，班主任應如何讓自己與學生的關系、達到和諧統一呢？首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。俗話說：學高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，必須加強自身修養，無論是在學問還是在為人處事上都要起到典范的作用，從而讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時，班主任對學生的熱愛、關心也會得到相應的回報，班主任工作的開展也就順利、通暢了。其次，班主任應該對自己的學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣了如指掌，應該對班上的近期、中期、遠期奮斗目標胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們，還必須注意尊重每個學生的個性差異，針對學生的個性差異，教會他們學會學習，掌握好學什么，怎么學；針對全班優、中、后進生，協調他們，把握好教學基準點，分類輔導，結合近期、中期、遠期三大奮斗目標，實施教育和教學，在學習過程中培養其毅力，讓每個學生學習有信心，使學生樂學善學。班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解老師的良苦用心，當學生感受到班主任是真正為自己好，并按照老師的期望去塑造自己的人格時，教育目的便水到渠成了。

2.做好生生之間的心靈溝通。初中生的思想不是很成熟，做事情都是很沖動，矛盾產生時，往往很容易利用簡單粗暴的手段去解決問題，沒有考慮到沖動的后果。作為班主任，一方面必須創設良好的班級集體榮譽感，給大家意識到住在同一個班級，大家都是親兄弟親姐妹。做任何事情，首先要想到的是班集體的榮譽，同時對他人有沒有影響，同學之間的磕磕碰碰，要能相互忍讓，不要將矛盾激化，解決不了的事情，可以和班主任說，利用班主任解決同學之間的矛盾。另一方面讓好學生認識到，大家相處要相互寬容。畢竟每一個同學都是班級的一個分子，有學習好的，也有紀律差一點的。不應相互排斥，互相指指點點，這樣隔閡更加大，和諧相處就談不上了。平時還可以多開展一些集體活動，如拔河、籃球等集體活動，加強同學之間的交流，也是一種加強學生間溝通的好方式。因為平時在課堂上得以展示的大都是學習上的“尖子生”，而忽略了其它方面上的“特長生”，只有在運動場上、文藝比賽場上才能讓他們體驗到成功的喜悅。使其感到班級缺少了他們也不行。這樣以活動為橋梁，通過營造輕松愉快的溝通環境，使學生彼此間的話語得以傾訴。

（責任編校：長江）