以人為本，努力探索青年教師培養的新模式

我校是一所年輕的學校，學校的建校歷史短，學校的教師平均年齡不超過27周歲，是阜陽市教師平均年齡最小的一所學校。學校教師隊伍全部為近三年面向全省公開招考的本科畢業生和碩士畢業生，他們有著極大的工作熱情和先進的教育理念，但他們大多剛剛走出大學校門缺乏教學經驗的積累和教學實踐的打磨，能不能站的穩講臺？能不能教得好學生？決定著學校的生存和發展，因此學校把對青年教師的培養擺在了重中之重的位置。

學校針對學校青年教師“人數多、比重大、經驗少、后勁足”的實際，自建校以來就堅持“以人為本”理念，尊重人、理解人、關心人，重視人、培養人、包容人，相信人、能管人、會用人，使優秀青年教師“愿意來、留得住、站的穩、干得好”，并逐步形成了一套獨具特色的“學校青年教師培養模式”。

一、尊重人、理解人、關心人，吸引優秀青年教師到校長期從教

為了吸引優秀青年教師到學校長期從教，學校從建校伊始就堅持“以德立校”，尊重人、理解人、關心人，重視平等、簡單、寬松，相互尊重的大環境的構建。

學校提出了“人際關系簡單化”基本要求，要求教師間要相互尊重，平等相處，堅決反對教師間拉幫結派、相互打擊、彼此對立，盡力為每一位教師創造溫馨、和諧的生活和工作環境。

學校讓教師“監督權力”，校長本人率先垂范主動接受每一位教師的監督，還要求全體班子成員都要樹立服務意識，從言行舉止上，從工作細節上尊重每一位教師，堅決杜絕“臉難看”、“事難辦”、“門難進”的現象，在處理問題時首先從教師的切身利益出發，在管理方式上盡量少用強制性命令，多用溝通性方式，同時學校每年組織領導班子述職，讓全體教師對每一位班子成員進行無記名考核評價，學校還通過工會、教代會等群團組織充分給予青年教師“話語權”讓青年教師參與學校的民主管理，讓平等尊重的意識深入到每一個人的內心。

學校堅持“有所為有所不為”的管理理念，學校青年教師多為“80后”甚至“90后”，他們在價值觀念上更加多元化，在生活習慣上也各有差異，在法律和政策的框架下，在充分保證教育教學秩序的前提下給青年教師充分的自由，對他們給予充分的尊重和理解。

二、重視人、培養人、包容人，傾力打造青年教師隊伍

“大學之大，在于大師，不在于大樓”，教師隊伍建設關系到一個學校長遠發展的后勁，一支高素質的教師隊伍是學校核心競爭力的所在。學校視教師隊伍為最大資源，重視每一個青年教師，把青年教師隊伍建設當作一個長期核心戰略來抓，培養人、包容人，形成了青年教師的培養的“5+1”模式，即對青年教師進行“思想態度模塊”、“文化引領模塊”、“基礎必修模塊”、“個性選修模塊”、“潛力挖掘模塊”這“五個模塊”的培養，同時學校對新教師進校1年內采取一種“包容政策”，從而全面促進了青年教師隊伍素質的提升。

“人的問題究其根本是思想的問題”，“思想態度模塊”的核心在于促使每一位青年教師從思想深處覺醒。學校讓青年教師本人在進入崗位后進一步端正從教思想態度，明確為誰干？怎么干？的問題；幫助青年教師縮短“新手磨合期”，順利度過“心理適應期”；激發青年教師的責任心、事業心，挖掘青年教師自身渴望成長的內驅力；幫助青年教師定位個人發展目標，制定個人專業化成長發展規劃，明確青年教師成長的方向。

“文化對人的影響是巨大而潛移默化的”，“文化引領模塊”的核心在于用積極先進的文化氛圍影響和潤澤每一位青年教師。為此學校提高學校文化軟實力，增強學校文化凝聚力，創設積極向上，內含豐富、富有活力、貼近現實的校園文化氛圍；通過樹立身邊典型，發揮榜樣的力量，升華青年教師情感、態度、價值觀，讓青年教師進一步增強愛崗敬業精神，堅定終身從教的思想，樹立“不當教書匠，要當教育家”的遠大志向；以宏觀文化氛圍去影響和引領微觀團隊文化的創設，比如帶動教研組文化，班級文化，年級文化的創設，進而逐步改造每一個青年教師的價值觀念。

“基礎必修模塊”是每個青年教師從“新手”到“站穩講臺成為一個合格的教師”都必須經歷的夯實教學基礎功和專業基礎的必修課，在宏觀表現為“三段五步”，微觀上可總結為“仿、聽、點、練、學、研、比、考”八字方針，通過“青年教師培養計劃”的實施讓每一位教師打實基本功，為青年教師個性化發展打下基礎。

“個性選修模塊”的核心是“教師的個性化發展”，是“基礎必修模塊”的延伸和升華，是青年教師根據自身實際和定位可以自己選擇的“選修課”，“個性選修工程”包括“名師工程”、“青年班主任培養計劃”、“青年學科帶頭人培養計劃”等具體內容，學校希望通過一系列計劃的實施在三到五年內推出一大批市縣知名的青年名師、名班主任。“個性選修工程”不是針對宏觀群體，而是根據每個青年教師的自身特點和定位，為之量身定做，并為之安排“導師”或“同伴”，讓他們及時得到指導和幫助。

“潛力挖掘模塊”的核心是提高青年教師學習能力，讓青年教師靜下心來、潛下心去“能讀書、會讀書、讀好書”，確保青年教師發展的后勁，進而推動學校學習型組織建設，學校還開展了“打造‘書香校園’，構建學習型學校”系列活動，并作為一種長效機制一抓到底，把每年5月和10月定為“校園讀書月”，定期舉辦讀書沙龍，組織師生交流讀書體會，開展師生讀書演講比賽、師生讀書征文等活動，還在學期末評出“教師讀書先進個人”并進行重獎。

“包容政策”是指學校對新教師進校1年內采取一種寬容的政策，在這一時期內，保證他們有課帶，除因工作態度問題外，容忍他們犯錯誤、容忍他們的失敗、容忍他們的言語的偏激行為的幼稚，不斷給他們機會和幫助，使他們盡快成長為一名合格而成熟的教師。

三、相信人、能管人、會用人，發揮青年教師的巨大作用

讓青年教師“愿意來、留得住、站的穩”的最終目的是為了讓青年教師發揮巨大作用，能夠“干得好”，學校相信人、能管人、會用人，打造了一支“能辦事、辦好事、辦大事”的青年教師隊伍，成為推動學校大發展、大跨越的生力軍。

學校“相信人”，在充分了解青年教師自身能力素質的前提下，對年輕人“敢放手”，為讓青年教師消除顧慮、放開手腳，培養青年教師“敢說敢講，敢想敢做，敢于冒尖，勇于爭先”的闖勁，激發青年教師“敢于亮劍”的自信精神，使“八中發展舍我其誰”的觀念深入每一位青年教師的內心。

學校“能管人”，在原則問題面前，在不良風氣面前，不退縮、不手軟、不含糊，多頭并進，從五個方面做好對青年教師的“全方位立體化管理”。首先是“制度管”，其次是“教師互相管”，第三是“學生管”，第四是“家長管”，最后是“領導管”。

學校“會用人”，根據每位青年教師的特長，選賢任能，讓他們在自己適合的崗位上發揮巨大的作用，目前學校所有學科帶頭人、班主任、教研組長、省市重點科研項目的直接負責人都由青年教師擔任，班子成員中30歲以下青年教師的比例接近40%，而且隨著學校的不斷發展這個比例還將進一步擴大。同時，學校在用人上，嚴格執行干部選拔標準和程序任用干部，不任人唯親，不搞“突擊提拔”、“突擊進人”、堅持從群眾中來到群眾中去的群眾路線，把那些德才兼備，能為群眾辦實事、辦好事的青年教師選拔到學校領導班子里來，取得了較好效果。

（責任編校：長江）