淺談如何做一名合格的小學班主任

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師；也有人說班主任是最小的主任，平時要做的都是非?，嵥榈氖虑?；更有人說班主任就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風浪吞沒的危險。其實班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程，它是個千頭萬緒的，是極為繁瑣又極為重要工作，是學校教育教學工作的一個重要組成部分，怎樣做才能成為一名合格而優(yōu)秀的小學班主任呢？我認為首先應(yīng)從以下幾方面做起：

一、重新定位班主任的角色。班主任不僅僅是班級的組織者、管理者、知識的傳授者，還可以是學生的媽媽、朋友……要用自己的一顆充滿對學生愛的心來對待學生。首先愛學生是班主任工作的起點和基礎(chǔ)教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們?！庇薪?jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

其次，教師要理解的愛學生。理解學生，把學生看作一個有很強的思考能力的人，一個有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍中蕾p的眼光看待學生的每個想法。在班級管理過程中，讓每個學生都能積極地參與進來，而不是把眼睛緊盯在幾個尖子生身上，信任他們。例如在班級管理中，我仿照著學校的五項評比，在班級中也設(shè)立檢查人員，分成四個小組，各組商定自己小組的名字，如團結(jié)小組、勝利小組等。每人每天輪流對其他三組人員進行監(jiān)督檢查，每周一公布結(jié)果，學生參與其中，起到很好的作用。對于做事認真負責的學生，委以重任，明確表示老師對他們的信任，要求他們協(xié)助老師做好班級工作。培養(yǎng)學生的責任感，讓他們明白班級工作不僅僅是一個人或者幾個人的班級，是集體的。讓他們樹立起“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。做到心往一處想，勁往一處使。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。

在班級管理中，我讓所有的學生都有參與的機會，而不是把眼睛盯在幾個“尖子生”身上，信任他們，讓他們做事。對做事認真心細的學生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地協(xié)助老師做些班級工作，如班務(wù)記錄、公務(wù)保管等，培養(yǎng)學生的責任感，增強學生的自信心，克服自卑感。在一般老師心中，成績好的學生往往受到老師的“偏愛”，評價學生時也往往以成績來衡量。我們要改變傳統(tǒng)的評價體制，大膽鼓勵，保護好每一位學生的好勝心，引導他們“做什么”，發(fā)揮好他們的創(chuàng)造力，給每一位同學展示才能、發(fā)揮特長的機會，讓他們在“我能行”口號的鼓舞中大膽創(chuàng)造，鼓勵他們通過多種方法尋求解決問題的方法，讓他們逐漸養(yǎng)成開放式的學習模式、思考模式和行為模式，為他們將來成為創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。就是要在孩子需要引導幫助的道路上，給予正確的引導，幫助他們重新建立信心，找回自我，走進學生的心靈世界，建立新型的師生關(guān)系，做學生的良師益友。

二、加強自身學習。班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡誨人不倦之職。要使人上進，必須自己好學上進，知識是班主任個人影響力的源泉。我們常水要教給學生一杯水，教師必須有一桶水的儲備才能“有備無患”。而怎樣才能成為一個活水源呢？只有靠自己不斷的學習，平時多讀書、多思考，確立一切為了學生的學習目標。因此為了更好的適應(yīng)新形勢的需要提高自生的素質(zhì)，我設(shè)立專門的學習筆記，通過閱讀文章的要點摘錄下來，鼓勵自己多讀書，讀好書，力求靈活的運用到教育教學中，改進教育教學方法，堅持每天閱讀報紙，及時向?qū)W生傳遞國家發(fā)生的大事，有人也許會說，一個小學生你對他說這些，他們能懂嗎？但我要說開始孩子可能不懂，但是長此以往，日積月累。他們會明白。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！庇纱丝梢娊處熓且粋€非常好的引導者，你重視了學生自然也會重視。正如加里寧所說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，憨厚把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生?！?/p>

在教育學生“學會生存，學會學習，學會關(guān)心，學會做事，學會生活”的過程中，班主任工作的內(nèi)容是復雜而又繁重的。但是，相信只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而且游刃有余。

（責任編校：白水）