如何做好新時期農(nóng)村小學(xué)的班主任

常言道：“有一個好的班主任，就會有一個好的班級，就是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)一份責(zé)任。”那么如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任呢？在多年的工作中，我認(rèn)真總結(jié)了班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勛约簱?dān)任班主任以來的一些做法：

一、了解學(xué)生，把準(zhǔn)思想脈搏。孩子的個性品質(zhì)不是天生的，而是在后天的社會、家庭環(huán)境中逐漸形成的。在學(xué)校中每個班有幾十名學(xué)生，他們由于不同的家庭背景和環(huán)境的影響，個性、興趣和愛好都各有不同，因此我們面對的學(xué)生是多種多樣的。特別現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童十分普遍，他們遠(yuǎn)離父母，與老人生活在一起，遠(yuǎn)在外地打工的父母只給孩子提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能給孩子更多的照顧、關(guān)愛。孩子們由于長期得不到父母的照顧和關(guān)愛，久而久之心理的健康就缺失了，孩子們稍一遇事，就會顯得那么的孤獨(dú)、那么的無助。這樣就要求班主任必須要深入細(xì)致地分析研究他們的心理和個性的特征，為每一個學(xué)生把好脈，給予他們更多的關(guān)愛。同時有針對性地對他們進(jìn)行思想教育。我常用的辦法是結(jié)合一些他人故事與學(xué)生共賞，從中讓學(xué)生受到教肓。我還特別關(guān)注那些留守兒童，給予他們更多的幫助更多的愛，讓他們從學(xué)校中獲得那份曾失去的愛。

二、對班級實(shí)行科學(xué)管理，放手讓學(xué)生自己管理班級，從小培養(yǎng)學(xué)生管理能力。班級是學(xué)生的“家”，班主任相當(dāng)于這個“家”的“家長”。如果事事都要“家長”操心的話，那么我們“家長”就是操碎了心，就是有三頭六臂，也無濟(jì)于事。所以要管理好班級，對于現(xiàn)在來說單靠班主任是不行的，必須人人參與管理。首先要制定嚴(yán)格的管理措施。常言道：“國有國法，家有家規(guī)，不以規(guī)矩，不成方圓。”可見一個班級也有其總的規(guī)定。因此，每接一個新班子，開學(xué)初，首先讓學(xué)生對照《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校要求等自己討論，自己制定出適合本班的班規(guī)，同時讓學(xué)生推選出肯為大家服務(wù)的班干部，使他們成為班主任得力助手。放手讓他們?nèi)ジ桑屗麄內(nèi)ス芾戆嗉墸覄t給他們做參謀和后盾，幫助他們解決一些實(shí)際問題。這樣不僅使我的班主任工作輕松下來，把更多精力投到教改中去，更有益于良好班風(fēng)的形成，使學(xué)生自我教育、自我管理的能力得以鍛煉和提高。

三、親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。教育學(xué)家馬卡連柯說過：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育。因此身為人民教師不只是學(xué)會“傳道、授業(yè)、解惑，”更重的是關(guān)愛學(xué)生，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛，才能教育好孩子。”班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。關(guān)愛學(xué)生是教育取得成功的必要條件。在親近學(xué)生的過程中，班主任要用淵博的知識，過硬的專業(yè)技術(shù)與高尚的道德情操去征服學(xué)生，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，即認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，從而樹立起班主任崇高的威望。那么你的教育可能取得事半功倍的效果。這就要求我們班主任老師必須要不斷地學(xué)習(xí)，用知識豐富自己的頭腦。

四、賞識教育離不開懲罰，這是教育好學(xué)生的保障。現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識”教育，認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信固然是種方式，但不要提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容，甚至遷就的做法。批評和表揚(yáng)同樣重要，一味不負(fù)責(zé)任的表揚(yáng)會讓學(xué)生看不到自己的瑕疵。因此提倡表揚(yáng)、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用，更不該一味地表揚(yáng)那些有缺點(diǎn)的孩子。

我們很多教師把懲罰教育和體罰教育混為一談，其實(shí)懲罰教育和體罰教育是兩個不同的概念，所為懲罰教育是一種嚴(yán)格教育。而體罰是用罰站、罰跪、打手心、揪耳朵等手段打擊學(xué)生的自信、自尊，摧殘學(xué)生心身來處罰學(xué)生的一種教育方法。懲罰絕對不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學(xué)生覺得難堪。懲罰教育中的嚴(yán)格是在遵守制度時認(rèn)真不放松，對學(xué)生嚴(yán)格要求。我們經(jīng)常說“教無定法”，在教育中表揚(yáng)、獎勵、處罰什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是種不完整的、虛弱的，不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰的一個基本出發(fā)點(diǎn)和目的應(yīng)該是讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)，所以在懲罰時要因人而異，要適度、及時。越要懲罰，越要尊重學(xué)生，并不只是要賞識才能給予孩子自尊與自信，懲罰更要尊重與信任、尊重和真愛。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。請在信任了解的基礎(chǔ)上給予孩子充分的成長空間吧！

五、與時俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育。素質(zhì)教育的核心是人的教育，以人為本的德育建設(shè)時素質(zhì)的靈魂工程。在新時期的教師必須要注重對學(xué)生進(jìn)行德育。在學(xué)生中全面實(shí)施“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德育素質(zhì)培養(yǎng)是新時代對我們教師的要求。但是，到現(xiàn)在還是有不少學(xué)校教師片面發(fā)展智育，忽略德育。簡單地把知識作為衡量學(xué)生發(fā)展的尺度。為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，我們教師安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，教師和學(xué)生的大部分時間精力都放在發(fā)展智力上，留給道德教育的空間非常小，真可謂“蜻蜒點(diǎn)水”。這種重智輕德的思想在教育上極大地阻礙了教改的步伐，同時給社會造成不可挽回的損失。不少中小學(xué)生走上犯罪的道路，這與他們的道德品質(zhì)惡劣分不開的。加上現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，同時社會上的不良風(fēng)氣對他們的影響也不小，如賭博、黑網(wǎng)吧在農(nóng)村中屢見不鮮，這些都極大地影響著他們，如果不能從小對他們進(jìn)行良好的思想品德教育，不少學(xué)生將會對社會造成負(fù)面的影響。作為現(xiàn)在的班主任要吸取那些血的教訓(xùn)。在注重學(xué)生智育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力時，千萬不要忽略了德育，要注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的文明行為規(guī)范。

（責(zé)任編校：白水）