孩子學習拖拉現狀的個案分析及對策探討

一、個案基本情況：

姓名：小俊（化名）；性別：男；年齡：8歲一年級。

二、問題行為概述：

在我的眼里他是一個聰明孩子，可是他又是一個干什么事都喜歡拖拉的人，所以用孩子們的話來說便是“一只小蝸牛！”他的作業總是比別人做得慢，每次老師布置的課堂作業都不能按時完成，哪怕老師在他身邊不斷地提醒，他還是寫幾個字就停筆。其他同學只需要15分鐘完成的作業，他可以做一個小時也沒完成，有時干脆到第二天才能把作業交上來。每天午餐，他也吃得很慢，總是最后幾個。家長反映：作業一點也不多，也很簡單，卻要做很久。注意力很容分散，一會又喝水，要不就筆斷了，橡皮沒了。上課時走神表現得特別明顯，一節課聽講的時間少之又少，如果我不提醒，總是回不了神。小動作很多，也做不安穩。

三、背景資料：

根據我和他媽媽的交流，了解到這個孩子的家庭教育一直都沒有疏忽，母親還算比較嚴厲，不存在過分寵溺孩子的現象，該罰時罰，還有民主的談話教育，可就是不見效。這個孩子在教育時總表現出一副知道自己錯了會改的表情，但轉頭就控制不住了。

四、案例分析：

拖拉的來源分析：小學生的意志品質的特點是自覺性較差，意志的獨斷性特征較為明顯。他們往往容易為他人的意見所左右，不相信自己行為的正確性，因而不敢堅持自己行動的方向和結果，缺乏自主精神。三年級以后，小學生才受暗示性逐漸減弱，而獨斷性逐漸增強。所以在一二年級時，孩子在完成作業時往往不夠自覺，表現出拖拉的行為習慣。

教育依據：1.以人為本，付出師愛；2.以生之助，友情感化。

五、輔導過程：

1.找準根源，與家長合作。（1）家長要讓孩子清楚地認識到自己存在的拖拉壞習慣，懂得拖延行為的危害性。（2）家長要幫助孩子分析拖延行為產生的內在因素，從而有針對性地采取對策。（3）要培養孩子克服挫折心理。當孩子做事不成功，有畏難心理時，家長應當鼓勵他、指導他，而不是一味地指責他。要讓孩子懂得遇到困難就退縮和拖延只能是暫時解脫，而非長久之計，最終會害了自己。想要取得成功必須要付出艱辛的努力。（4）最重要的就是要陪著孩子，讓孩子積極行動起來。

2.培養習慣，學校里訓練。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小俊這樣的后進生親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。告訴他拖拉是個壞習慣，將會給學習和生活帶來什么不良影響，讓他明白老師和他的爸爸媽媽在幫助他改掉這個壞習慣，讓他從心理上配合完成這些訓練，并讓他堅定信心做出承諾。接下來的步驟才會起到效果。

第一、創造一個只適合做作業的環境。中午布置的少許任務也規定他在指定的時間內完成，我先是安排了一位學習習慣良好的學生做他的同桌，希望能成為他的榜樣，然后將在他不遠也愛玩的學生調開，創造寫作業的環境。剛開始，他知道在做完作業前肯定是沒人玩了，他開始抄詞語，但我發現沒寫幾個，他就發呆，而且發呆時間是寫字的好幾倍，作業還是完不成。于是，我選擇叫他到講臺桌前站在我旁邊寫，我還讓做完作業的學生時間盯著他，一旦發現他沒在寫就喊他的名字。其他學生可能認為這是件非常好玩的事，也時不時抬頭看看他，他看到這么多小朋友都盯著他，自覺了不少。幾天后，我讓他回位子自己寫，放松的一兩天還不錯能完成任務，但仍需我的監督，走神現象仍然存在。到第三天，我沒監督他又回到原來的樣子。我發現，同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓班委帶動其他同學交朋友一起勉勵督促他，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流。

第二、把做作業與他喜歡做的其它事或獎勵掛起鉤來，有獎有罰。沒有完成任務，我問他意見，怎么辦，讓他自己知道自己錯在哪里，并能對自己的行為負責，讓他自己懲罰自己，這樣即達到目的，也不會罰得太重。另外，知道他不怎么喜歡看課外書，也沒有畫畫、走棋的愛好，我保證他完成作業后可以痛快地去教室外面玩。

六、追蹤反思：

雙管齊下，還是有一定效果的，起碼在規定時間內能完成任務，有時還相當快速，每當這時，他總是顯得有點小小地得意和開心，特意跑過來告訴我他的作業都完成了，然后說可不可以看課外書，可他不愛看課外書，他只是要我知道他已經完成任務了。我笑笑，對他鼓勵了一番，目的達到了。自然這個習慣不可能幾個星期就改掉，偶爾他還是有完不成的時候，但這是他也主動跑過來跟我說還有多少沒完成，可不可以放學補上，這孩子是怕我罰他，主動承認錯誤，這不失為一個好現象。

（責任編校：白水）