我眼中的終身學習

學習的重要性：

在世界總人口中，猶太人只占0.3%，可是獲得諾貝爾獎的比例卻是其他民族的100倍。在科學領域、在經濟、思想等領域出現的全球領袖人物也比比皆是。這是為什么呢？原因在一份調查報告可顯露一二：據聯合國教科文組織調查，全球每年閱讀量排名第一的是猶太人，平均是64本。以色列540萬人口中，擁有圖書證的有100多萬人，出版社和圖書館數量按人口比例居全球之首。這個例子充分說明一個民族的閱讀量與創造力呈正比例。

“百年大計、教育為本，教育大計，教師為本”。學校成敗的關鍵在于是否能把學生培養成為國家和社會所需要的合格人才，而把學生培養成才的關鍵又在于教師。那么我們教師只有成為終身學習型的教師，才能培育出終身學習型的學生，才能成為真正的國家之本。

存在的問題：

長期以來，由于教師職業本身的客觀特性（如：工作量大，學生多，任務重，家庭瑣事，待遇，公眾輿論等等），讓教師有意無意地沒空學習、疏于學習、懶于學習、害怕學習。一旦教師的認知結構中接受了這些不良觀念體系的影響，就會有形無形地干擾教師的教育教學，降低工作效率。由于對教師工作質量缺少系統的監控與指導，因而不能有效地促進教師進行教育教學改革。由于學校缺乏較為完善的教師工作評價體系和激勵機制，評價往往過于簡單化和形式化，只注重一時結果，不注重長期過程，只注重表面問題，不注重工作實質，沒有對教師的整體工作作出評價，也難以對教師起到激勵作用，有時甚至起到負面影響。

應對的措施

那么怎樣才能激起教師的學習興趣呢？從而成為終身學習型的教師呢？

1.堅定信念，愛我所選終不悔。美國著名心理學博士埃爾森教授對世界100名各領域的杰出人士作過你所從事的職業是你心中最理想的職業嗎的調查，61%的成功人士承認，他們從事的職業并非是他們心目中最理想的。但他們有一個共同的想法：既然選擇了，干脆好好地干。于是都做出了突出的成就。教師可能不是我們當初選擇的最愛的職業，但是既然選擇了又不能離開，那么就干脆好好地我們所心中的教師職業。要用“陽光心態”去認識教師職業，多去看看教師職業的可愛之處。

2.兩手齊抓，精神物質齊輝映。教育現狀中，精神鼓勵都不錯，但一落到實處，現實就有困難，這能讓人理解，畢竟我國還只處于發展中國家。所以建立起對教師工作有效的物質激勵，使精神激勵與物質激勵并重，才能有效地激勵教師的學習熱情，促進教師成長。如《九寨溝縣教育跨越發展規劃》里面有許多的措施就是對教師的激勵。

3.有章可依，有效學習不空談。學習的動力興趣需要靠制度約束，學習的組織管理需要靠制度規定。首先是建立科學完備的教師學習制度，形成一個環環相扣、緊密聯系的教師學習制度體系，推動教師的學習實現制度化、常態化，以有效的學習增強教師的生機活力，提高教師的執教能力。其次建立科學完備的教師學習檢查制度，對教師學習進行監控，是強化教師不斷努力的有效手段，有利于促進教師抓好教育教學工作，提高學生素質和辦學質量。第三是建立科學合理的教師學習考核制度，把教師的學習能力與教師的考核、職稱晉升、待遇等方面利益掛鉤，真正使教師認識到“不學不行、學不好不行”，從而感受到學習的壓力，教師強烈求知的動力就會被激發出來，更多的教師就會在加強學習、鉆研業務上下功夫，使學習不會成為形式。

4.形式豐富，有張有弛促學習。在做好縣級以上培訓的同時，重點抓好校本學習。做到：“一讀”，即每天閱讀一篇文章，內容可以是教育信息、經驗文章、名師教育專著等等，也可以是雜志、報紙、名著等等；“二寫”每位教師每周需寫讀書筆記，字數不限；“三比”，每月比一比誰讀的多、好、有益，寫的勤、深、真；“四評”，每半期評選出表現出色的教師予以獎勵，可輕而廣；“五論”，搞好每學期一次的教師論壇。我校就每學期組織一次教師論壇。聘請優秀教師、骨干教師及外出培訓教師回校開設講座交流經驗。

總之，時代在變，活到老學到老，是時代的呼喚，是教育發展的要求，是新世紀教師的需要，是教師自我完善的途徑。建立和完善有效地教師學習激勵機制，積極引導教師樹立正確的世界觀、教育觀、人生觀，通過各種激勵和形式多樣內容豐富的活動，促使教師不斷努力學習，更好地激勵教師工作。有了學習的內生動力和外在壓力，就能夠激發起每個教師內心對學習的需求，真正實現由“要我學”向“我要學”轉變。

（責任編校：長江）