校本教材編寫的休會(huì)與思考

校本教材是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際需要，組織編寫的課程教材。客觀需要是我們編寫校本教材的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平是編寫校本教材的依據(jù)和指導(dǎo)原則。而編寫一本受師生喜歡的校本教材，是我們編寫校本教材的最終目標(biāo)。以下，是我參與校本教材編寫的一些體會(huì)與思考：

一、校本教材的編寫應(yīng)具有科學(xué)性的特點(diǎn)

它不應(yīng)該是簡單的知識(shí)的堆砌，即不應(yīng)當(dāng)是將有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容按照既定的順序排列組合。教材的編寫應(yīng)具有科學(xué)性，因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)和接受知識(shí)的過程有一定的邏輯性，由簡到繁，由易到難，由點(diǎn)到面等等，相對(duì)的，教材的編寫應(yīng)該在準(zhǔn)確把握知識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排章節(jié)順序和內(nèi)容，以便不同理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以從你所編寫的教材汲取知識(shí)，獲得進(jìn)步。同時(shí)，教程的科學(xué)性還體現(xiàn)為前瞻性。教材的編寫應(yīng)著眼未來技術(shù)的發(fā)展方向，為學(xué)生在未來接受新的知識(shí)和技術(shù)奠定基礎(chǔ)，使他們有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)未來的工作需要。

二、校本教材的編寫應(yīng)具有實(shí)用性的特點(diǎn)

中職學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，校本教材的編寫要體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇未來工作崗位所需求的知識(shí)和技能，內(nèi)容一定要簡單、實(shí)用、有效，而且要重點(diǎn)突出，保證在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生需要掌握的知識(shí)直接呈現(xiàn)在他們面前。簡潔、直觀的內(nèi)容使學(xué)生更多地掌握實(shí)踐技術(shù)。圖文并茂，會(huì)更加吸引我們的學(xué)生，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教材中關(guān)于知識(shí)和原理論述篇幅的分布要合理，將基本原理與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，使教材更加具備實(shí)用性特點(diǎn)，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人。

三、校本教材的編寫應(yīng)具有針對(duì)性的特點(diǎn)

校本教材的服務(wù)對(duì)象是本校的師生，了解他們的需求和意見，并將他們的需求和意見體現(xiàn)到教材的編寫工作中去，是完成一本好的校本教材的前提。首先要深入調(diào)研，了解學(xué)生需要什么樣的教材，他們目前的認(rèn)知水平，對(duì)不同課程的喜好程度等；了解教師在具體的教學(xué)過程中遇到的問題，學(xué)生對(duì)目前教材的理解程度，教師在校本教材的編寫中能夠發(fā)揮多大的作用等。

四、校本教材的編寫應(yīng)符合學(xué)校的特色

在校本教材的編寫的過程中，應(yīng)考慮學(xué)校的資源配置情況，包括教師資源、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室資源，使各種資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。另外，在校材中適當(dāng)穿插一些便于在本校目前條件開展實(shí)施的典型課例研究，體現(xiàn)學(xué)校特色，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中體會(huì)樂趣。

五、校本教材的編寫應(yīng)該遵循一定的步驟

（一）教材編寫的前期準(zhǔn)備工作

1.擬定方案，研究論證。精心設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，章節(jié)的內(nèi)容提要，經(jīng)過論證后，作為資料收集和編寫工作的指導(dǎo)原則。同時(shí)，它也可以為教材的修改，提供指導(dǎo)意見。

2.收集資料，確定內(nèi)容。在編寫教材之前，首先要收集資料，這是一項(xiàng)煩瑣但卻很重要的工作。在資料收集的過程中一般要做到：廣泛瀏覽或閱讀相關(guān)書目；對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行去偽存真；提煉出資料的精華。

3.確定邏輯框架，思考創(chuàng)新之處。“創(chuàng)新不僅僅是體現(xiàn)在內(nèi)容上的增、刪、改以及組合，而且也包括邏輯等等的再編排。”理論上來說，編寫一本書，必須得有創(chuàng)新點(diǎn)。否則，其價(jià)值何在？

（二）確定內(nèi)容，編寫教材。前期準(zhǔn)備工作完成后，“寫教材”則是一個(gè)相對(duì)輕松的體力勞動(dòng)占主導(dǎo)的工作。編寫時(shí)，一般需要兩種能力，一種是研究能力，在于文章的思想性、創(chuàng)新性；另一種是寫作能力，在于文章的連貫性、通順性。

（三）校對(duì)初稿，最終成書。校對(duì)教材應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，1.保證內(nèi)容的正確性；2.清除語法修辭上遺留的差錯(cuò)和毛病；3.清除錯(cuò)別字；4.保證內(nèi)容、邏輯的連貫性；5.保證格式、某些“詞語”的統(tǒng)一準(zhǔn)確性。

（四）整理資料，梳理知識(shí)。整理收集到的資料，將他們分檔保存，為教材的修改和補(bǔ)充做準(zhǔn)備。對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，讓書本上知識(shí)在自己的頭腦中形成一套完整的系統(tǒng)，以便應(yīng)對(duì)教材使用過程的各種問題。

一套完整的校本教材出爐了，并不意味著編寫工作的結(jié)束，而只是另一個(gè)開始。實(shí)踐是試金石，符合學(xué)生的需要和教學(xué)的需要，我們編寫的校本教材才會(huì)擁有生命力。在實(shí)踐中不斷地修改和完善，使我們編寫的校本教材最終成為優(yōu)秀的校本教材。為此，我們將組織編寫教材的教師講解教材編寫意圖，讓每位教師在使用期間，明確編寫者的編寫意圖，詳細(xì)記錄使用過程中的一些心得，以及遇到的障礙和設(shè)計(jì)不合理的內(nèi)容。定期征求教師意見，做到邊實(shí)踐，邊補(bǔ)充，逐步修改，逐步完善。

對(duì)于一名中職教師來說，校本教材的編寫，不僅可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和課程開發(fā)能力，而且還能促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樵谛１窘滩木帉戇^程中，教師不僅要深入了解專業(yè)知識(shí)，而且需要分析和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，使自己由經(jīng)驗(yàn)型逐漸成長為研究型、專家型的教師。一本校本教材的編寫過程，是中職教師自我成長的過程。編寫工作越艱辛，編寫人員的收獲就越多。

（責(zé)任編校：長江）