公開課，你需要瘦身

從教十余年，聽過不少語文公開課，發現其課堂氣氛熱烈，多媒體資料豐富多彩，熱鬧活潑的游戲層出不窮，學生寫啊畫啊、又是表演、又是舞蹈，真是讓人目不暇接。表面上看，學生什么都參與了，也以各種形式來表現自己對課文的理解。但與此同時，學生靜心聆聽與學習的時間嚴重缺失。在這樣的環境中，學生能學會傾聽，學會思索嗎？當視覺疲勞、聽覺疲勞、身心疲勞的他們隨著教師的教學節奏趕沖時，他們的語文感知與鑒賞能力又如何能提高？苦心設計準備的教學情境是否對學生學習語文形成了干擾？

反觀許多特級老師的課，我們會發出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。她們的課堂，基本沒有現代教育手段，只憑著簡約的教學設計，樸素親切的語言，豐富的體態語言，就能讓課堂精彩紛呈而又充滿時效性。尤其讓人欽佩的是她們教學語言清新、質樸，沒有華麗精致的辭藻，但是學生卻在她們的引領下愉快地學習。這種樸素的美，才是真正的大美！

因此，作為一線語文教師的我們，是否應該反思，適度地給我們的公開課瘦瘦身，減減肥。

一、減功利的心態，還務實于課堂

宋朝詩人黃庭堅《戲呈孔毅父》詩作中云：“文章功用不經世，何異絲窠墜露珠。”強調了著文應務實。如果寫文章不是為了經世致用，那跟蛛網綴滿露珠一樣，又有什么意義呢？確實，寫文章要務實，上課也要務實。

語文課堂“實”在“語言”。南北朝時劉勰在《文心雕龍》中指出：“觀文者，披文以入情。”教材中的情理蘊藏在字里行間，靠語言的形式表現出來，要想學生體會深透，就要進行扎實的語言文字訓練，這也應該是小學語文課堂教學首當其沖的任務。教師應該抓住課文中的關鍵詞句做文章，通過品詞析句提高學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，從而體現出對“有效教學”的追求。然而，有的老師為了追求課堂的“創新、亮點”，或將字詞教學棄如敞履，或蜻蜓點水，走過場。如此的語文課，還是簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的語文教學嗎？所以，請摒棄名利的誘惑、功利的干擾、逐利的心態，讓我們的語文課真真切切地做到“真實、樸實、扎實”。

二、減喧囂的形式，還寧靜于課堂

國學大師王國維曾指出做學問的三個境界，即“昨夜西風凋碧樹，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這是怎樣的一個靜思寂寞的狀態啊，絲毫看不出有半星的浮躁。我們不說是要達到這種境界，但至少也應該好好學學這種學者的心態。寧靜是真，是除卻浮華之后的質樸與本真。閱讀需要靜心思考、潛心感悟，課堂教學就應該給予學生足夠的時間，讓學生在靜靜的閱讀中醞釀屬于他們自己的思想。一提問就期望學生馬上能給你個驚喜，或者一有問題就立刻讓學生小組討論，期望“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”，難免是浮躁的。不經過獨立、深入的思考，就不可能產生獨特的思想。寧靜，能錘煉學生的閱讀品質、思維品質，靜靜的閱讀能使學生的思維更趨深刻、更趨嚴謹，那種淺嘗輒止、蜻蜒點水式的閱讀，消磨掉的是寶貴的生命。有了思維品質的閱讀課堂，才具有厚度與深度，才能真正提升課堂生活的質量。因此，“靜”下來，不僅可以作為一種語文課堂學習特有的良好狀態，更應是一種彌足珍貴的語文課堂學習習慣。

三、減紛繁的模式，還樸素于課堂

薛法根老師說過：“一支粉筆，一塊黑板，一個老師，一群學生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而又意境深遠。簡約樸素的語文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗。這，就是我們向往的語文課堂，一如我依戀兒時的鄉村生活，自然而又愜意，寧靜而又悠遠。”

是的，樸素是一種美，一種風格，一種境界，是生命本真的追求。樸素的課堂不花哨，不矯情，不奢華，不會“驚艷”的讓人倒胃作嘔。樸素的課堂不扯淡，不浮夸，不賣弄，更不需懸空玄虛的理論雕琢修飾。樸素的課堂教學目標清晰，教與學明了自然。著名畫家陳丹青直言道：教學其實很簡單！這么說來，樸素也是一種生產力。樸素的課堂著眼于學生的需求和發展，充滿著道德關懷，是師與生相互用心傾聽的課堂。樸素的課堂透著教者的智慧、責任與良心，有著“隱性的豐富”來支撐。所以，樸素的課堂也必然是有效的。樸素的課堂不熱衷于“模式崇拜”，不會在“模式旋風”中迷失方向，更不會走火入“模”。

四、減復雜的花樣，還簡約于課堂

莎士比亞有一句名言：“簡潔是智慧的靈魂。”借鑒到語文教學中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內蘊豐盈具有實效性的語文課堂。我們應讓語文課堂簡約樸實，提高教學的有效性，摒棄一切不必要的作秀與繁瑣，實現語文課堂自然本色的回歸。“簡約”的語文教學首先是指從目標到環節，從方法到語言都簡簡單單，干干凈凈，教學過程有條理，返樸歸真，簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，從而達到簡單有效的教學。

簡約而不簡單，如果說“簡約”指從目標到環節，從方法到語言都不蔓不枝，干干凈凈，那么“豐滿”則是指在教學過程所呈現的課堂張力——思維的張力、情感的張力乃至于智慧的張力。借用語文特級教師孫雙金老師說過的一句話：“上課如登山，一堂好的語文課，老師應該引領學生登上知識的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一堂好的語文課，在老師的帶領下，學生的知識增長了，情感發展了，智慧碰撞了，這樣的課堂才算的上是豐滿的。

（責任編校：長江）