關于課堂教學模式改革的思考

從新課改主體教育的角度看，課堂教學應盡可能地激發學生學習的積極性、主動性，確立學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地學習，并在此基礎上促進教學過程由知識的掌握、傳授向知識的運用與發現過渡。以下是筆者對傳統的教學模式進行改革的一些思考：

一、課堂教學模式改革的幾個基本要素

1.確立“一個思想”。即：“以學生發展為本”的教育思想。其一，適應社會發展需要的全體學生的發展，而不是部分學生的發展，具有全體性；其二，強調學生人格的全面發展，而不是只重智力的發展，具有全面性；其三，強調學生個性的發展，而不是“同一規格”、“同一模式”的發展，具有層次性；其四，強調學生在原有基礎上的可持續發展，而不是只限于當前的發展，具有可持續性；其五，強調學生自身長積極主動的發展，而不是一味被教育的被動發展，具有自主性。這“五性”是“以學生發展為主本”的核心內容，也是素質教育的基本理念。

2.落實“兩個重點”。即培養學生的創新精神和實踐能力。筆者認為，一個人的創新精神和實踐能力是相伴、相輔、相長的。當一個人要把想到的事情準備付諸行動時，他才會有一種動力，有一種激情。而當他想出來的事情能做到、能實現時那就會進一步激活他創新、創造的源泉。所以，教師在教學中培養學生創新精神的同時，一定要創設讓學生參加實踐的機會，鼓勵學生在積極動腦的同時，還要努力地動手去做，這樣才會使創新、創造保持長久并提高到一個更高的程度。

3.實施“三個轉變”。即教師角色的轉變。教師由單純的知識傳授變為教學活動的指導者、組織者；學生地位的轉變。學生由知識被動的接受者轉變為知的主動探索者；教學手段的轉變。由多媒體輔助教學轉變為學生利用學習的工具，自己學習。

4.采取“四種方法”。

（1）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。教與學的雙向交流實踐證明，學習過程中學習的興趣是關鍵。常言道：“學無趣無所謂學”。學生只有在真正的了解學習目標和學習價值之后才能產生學習興趣，產生強烈的求知欲望，從而全力以赴地投入到新知識的學習當中。為了調動學生的學習興趣，教師在教學過程中必須不斷地努力探求最佳教學方法，建立和諧融洽的師生關系，啟發學生從多角度、多層面去思考問題。

（2）教會學生學習，發展學生的自主性。在課堂教學中，教師應把學生視為活生生的人，是生動活潑的教育對象，是學習、發展的主體，而不是單純接受知識的容器。長期以來，重教輕學、重講輕思、重知識灌輸能力培養等，使教學活動處于僵化的境地。面向未來，我們必須掌握科學的學習方法，才能最快的攝取新知識、新信息，才能跟上時代的步伐，才能在未來的各種挑戰中具有自我完善、自我發展的競爭力。每位教師都要研究學法，加強學法指導，從以教為主轉移到以學為主，教會學生學會求知是培養學生主體性發展的基礎。

（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。富有創造性思維的學生往往會表現出一些不同于他人的地方，他們的個性突出，好奇心強，喜歡提出問題，發表不同的見解。因此，在教學過程中教師要注意尊重他們的個性，研究學生的心理需求，鼓勵學生大膽地想像，從多角度去考慮問題。凡是學生提出的與教材、教師、其他學生不同見解和主張，只要有合理的因素都可以被視為創新。

（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。教師要根據因材施教的原則，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導；對學有余力的學生，則鼓勵他們爭優，給予個別輔導，鼓勵他們參加各種競賽。在評價機制上，教師要改變過去學生“樣樣求全，科科求優”的做法，促使不同學生在原有的基礎上都有所提高，并不斷鞏固已有的進步。

5.體現“五個特點”。即建立平等民主和諧的師生關系；寓德育于學科教學之中；創設恰當的教學情境，啟發學生思維，鼓勵學生質疑問難，把發展學生自主性、獨立性和創造性作為教學的重點；采用多媒體進行教學，調動學生多種感官參與教學過程；注重對學生學法的指導，培養學生自我選擇、自我監控、自我調節等自主學習的能力。

二、改革課堂教學模式應處理好的幾個關系

1.教師的主導作用與學生的主體地位之間的關系。現代主體教育理論認為，教學過程是教師主導和學生主體相互作用于的統一，學生是認知的主體，是教學的出發點和依據，教是為了學生的學，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用，離開了學生的積極性和主動性，教師的一切努力都毫無價值。

2.主體性發展與全面發展的關系。主體性是人的全面發展的動力源泉，它不僅對人的認識發展具有重要的推進作用，而且對情意的發展有動力作用。因此，促進人的全面發展必須以發展人的主體性為基礎和前提，通過發展人的主體性達到最佳地促進人的發展。當然，我們不能因為強調主體性的重要性，而放棄或忽視發展的全面性，要正確處理好二者之間的關系，要以全面發展為重要內容和終身目標，以主體的發展為工具目標和最高目標，通過主體性的發展最終達到促進人的全面發展。

3.傳統課堂教學與課堂教學改革的關系。提出改革課堂教學模式，不是企圖一概否定傳統的教學模式，而是試圖從一個新的角度來研究課堂教學模式。對傳統課堂教學中的優點一定要繼承和發揚下來，對傳統課堂教學的弊端一定要加以改革，取其精華，去其糟粕，構建一種既符合時代要求又能促進學生主體性發展的更科學、更具創新性的實踐性的課堂教學模式。

（責任編校：長江）