新課改下以科學發展觀指導教育實踐的思考

教育先行。教育在現代社會的重要性顯而易見。就“什么是教育？教育的本質是什么？《中國大百科全書·教育卷》對教育有如下定義：“凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。”我們可以進一步的問：促進人的什么樣的發展，怎樣促進人的發展？

在新課改背景下，我們更應該在教育教學中自覺貫徹科學發展觀。科學發展觀的科學內涵和精神實質為學校教育提供了一個新的評價標準，即什么樣的教育才是能有效促進學生發展的好的教育？長期以來，在舊有的應試教育體制下，我們的學校教育的評價標準只有一個刻度，那就是學生的考試分數。圍繞這一指標，教育的功能被弱化，單一化，簡單化。在這樣的學校教育下培養的接班人，是不能夠達到知識經濟時代下激烈競爭的全球化的今天國家對創新型人才的需求的；是不能夠達到自身發展的全面協調可持續性的。冰凍三尺非一日之寒。怎樣才能有效打破這一教育短視？那就是要在根本上堅持以科學發展觀來引領學校教育發展。

一、科學發展觀“以人為本”的核心理念要求我們要尊重學生的主體地位，以滿足學生的發展需要作為學校教育的立足點。

科學發展觀的“人本”思想運用到教育實踐中去，就是要以學生為主體、以學生為前提、以學生為動力、以學生為目的。學校教育貫徹落實以人為本的發展觀，應體現在以下方面：

1.重視學生的主體地位，促進學生的自我發展和完善。學生既是學校的主體，學習的主體，也是自我生活的主體。要讓學生學會對自我的管理，包括對時間的管理和對行為結果的管理。只有充分體現學生的主體地位，才能使學生的主動性創造性得到發揮，才能內化知識，增長能力，才能在學校生活中獲得自尊、自信的積極情感體驗，才能學會對自己負責，對別人負責，對社會負責。因此，學校及教師的角色定位一定要從舊有的學生學習和生活的代理人、管制者，轉變到學生生活學習的引路人和服務者，引導而不代替，真誠地從學生的長遠利益出發，本著對學生負責的原則和高度的責任感、使命感主動為學生服務，引導學生能以我為主，自我管理、自我發展、不斷進步。

2.學校教育要貫穿人文關懷。愛學生、關心學生、尊重學生，不僅局限于關注學生的知識技能和行為的習得，更加關注學生的內心情感和精神需要，引導正確的世界觀人生觀價值觀，樹立積極的生活態度和價值取向，形成獨立而完善的人格。要看到的是，學生不是學習機器，而是鮮活的，有充沛感情和活力的，能產生情緒需要并尋求心理滿足的青年人。在這樣的年齡階段，能影響其一生的價值判斷和人生態度即將形成，可以說，教會他們做人比教會他們做題更加重要。關心他們的內心世界，使他們品德高尚，態度陽光，心理健康，人格完整，顯得尤為重要。

二、科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，落實在學校教育中就是要促進學生的全面發展、協調發展、可持續發展。

1.全面發展。首先，學校教育要面向全體學生，平等地、公平地對待每一位學生，不忽視、不歧視，不放棄，充分承認并尊重學生的主體差異，有教無類；其次，學生的發展要全面。學生不是簡單的知識容器，在習得知識的基礎上，還要重視技能、品德、情感、意志力、社會交往、公民意識等多方面的教育，使其在德、智、體、美、勞、心、情、意、行、交各方面都得到發展。再次，在學校教育中，還要重視其個性發展，開展形式多樣又行之有效的課外活動，發現和培養學生的特長，不以規范教育扼殺偏才怪才，使學校教育多元發展。

2.協調發展。要實現學生德才的統一、知行的統一、個體發展和社會需要的統一。更加重視非智力因素在學生成長中的關鍵性，學校應有效開展心理健康教育，著力培養學生抗挫折能力，面對困難的正確態度，能辨證分析外部環境，悅納自己，有較好的意志品質；要重視培養實踐精神動手能力，倡導埋頭苦干腳踏實地的實干精神，拋棄那種好逸惡勞又好高騖遠急功近利的思想作風；要重視學校教育面向社會，使學生能正確認識社會現象，認識自己與社會的關系，把自我發展和社會主義建設的實際需要結合起來。

3.可持續發展。教育要關注的不僅僅是階段性成果，更要關注學生的終身發展，不割裂個人成長的各個階段，而要從整體出發，從長遠出發。我們不能僅局限于考評學業的階段性考試成績，它絕不是教育關注的全部。我們更要關注學生的情感、態度、價值觀目標的實現。要培養學生良好的生活態度和生活習慣；培養百折不撓，艱苦奮斗的堅強意志；培養對生活學習進行管理和調節的能力，能進行積極的人生規劃；培養和諧意識，與團隊，與社會，與自然和諧相處。

三、科學發展觀的根本方法是統籌兼顧，這一科學方法指導我們要以此方法設置學校教學課程。

應試不是學校教育的最終目的，但在現實生活中，升學率卻關系到學校教育的社會評價和由此帶來的經濟效益，因此很多學校殺雞取卵，急功近利，在課程設置上只突出應試科目，這與科學的教育觀是背道而馳的。在實踐教育體系中，不僅教會學生學會成才，更要教會學生學會做人。課程設置上要統籌兼顧，更要凸顯政治學，心理學，倫理學等人文科學，弘揚人性的真、善、美，把培養人、塑造人、完善人作為教育目標，使教育在真正意義上完成“育人”的使命和任務。

可以肯定的是，以上的一些關于科學發展觀運用到教育教學中的思考必將在具體的教育教學實踐中不斷得到升化和發展。作為一名普通的思想政治教育工作者，我也將會在不斷深入學習和貫徹落實科學發展觀要求中和我的學生們一同成長、進步。

（責任編校：長江）