“同儕交互指導(dǎo)”在幼師體育教學(xué)中的研究與應(yīng)用

“同儕交互指導(dǎo)（Reciprocal Peer Tutoring）”教學(xué)模式是美國濱州大學(xué)的Fantuzzo所提出的一種合作教學(xué)模式。其特點(diǎn)是：運(yùn)用學(xué)生在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)換及同學(xué)之間的相互幫助，彼此討論課業(yè)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和減輕學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。筆者根據(jù)幼師體育教學(xué)特點(diǎn)，從探討更適合學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展所需要的教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生成長為合格幼兒教師出發(fā)，嘗試在幼師體育風(fēng)格操教學(xué)中引入“同儕交互指導(dǎo)”教學(xué)模式，力求通過這一新的教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在增進(jìn)自身體育技能和身體素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)將來從事幼兒教育時(shí)學(xué)生與老師的角色轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到幼師體育健康課的教學(xué)目的。

研究過程

（一）研究對(duì)象

以廣州市幼兒師范學(xué)校10級(jí)13個(gè)班為研究對(duì)象，其中隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為A實(shí)驗(yàn)組和B對(duì)照組，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行“同儕交互指導(dǎo)”教學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法，實(shí)驗(yàn)研究法，統(tǒng)計(jì)法。

（三）研究步驟

1.進(jìn)行基礎(chǔ)測試，對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行基本的身體素質(zhì)測試（立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、體前屈）和身體健康標(biāo)準(zhǔn)測試（身高，體重，肺活量）。

2.對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，檢查兩個(gè)組是否存在顯著性差異，使實(shí)驗(yàn)研究在兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測試結(jié)果無明顯差異（p>0.05）的前提下進(jìn)行。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)

兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行為期6周的看圖自學(xué)2套器械操并教授給同組的其他人。A、B組都是50人，分別隨機(jī)分成5個(gè)小組，每組10人。

A組中的五個(gè)小組的同學(xué)每次都輪一位同學(xué)自學(xué)，然后教授動(dòng)作，在所有動(dòng)作教授完畢之前每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)教大家至少1—2次。第一步：每個(gè)小組的1、2號(hào)同學(xué)先看圖譜，學(xué)習(xí)動(dòng)作，然后教授大家；第二步：同伴點(diǎn)評(píng)；第三步：看圖糾正（或者）討論糾正。B組中的五個(gè)小組的同學(xué)，由大家選出一個(gè)同學(xué)先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教授給大家。當(dāng)兩個(gè)組在第六周結(jié)束的時(shí)候，進(jìn)行綜合評(píng)分（動(dòng)作熟練，節(jié)奏感，準(zhǔn)確程度及動(dòng)作幅度，滿分100分）。

結(jié)果與分析

（一）學(xué)生全體完成動(dòng)作質(zhì)量：通過數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績，成套動(dòng)作的考核測試，實(shí)驗(yàn)組的成績明顯高于對(duì)照組的成績。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析：通過六周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明顯發(fā)現(xiàn)運(yùn)用同儕交互指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)放松式的對(duì)照組。

（三）學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的分析：社會(huì)適應(yīng)實(shí)際上是指個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，通過引入同儕交互指導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生的參與性和主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生在教師角色的嘗試中，體驗(yàn)到作為教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中注意到的內(nèi)容。在這個(gè)鍛煉中，特別是在每次課上多次出來帶領(lǐng)大家練習(xí)的學(xué)生，感觸是最多的。

結(jié)論

（一）幼師體育健康課中引入同儕交互指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式

同儕交互指導(dǎo)的最大特點(diǎn)就是通過學(xué)生的自主參與、積極思考、扮演不同角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生身體在不知不覺中得到發(fā)展，陶冶其情操，通過6周的實(shí)踐教學(xué)后，可以證明，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式。

（二）同儕交互指導(dǎo)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，加快了學(xué)生掌握動(dòng)作技能的進(jìn)度

同儕交互指導(dǎo)從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使他們通過自己的努力很快就能被成就感滿足，這種及時(shí)的成就感鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生興趣最好的激發(fā)方式，從而配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）同儕交互指導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生——教師角色的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

引入同儕交互指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生的主動(dòng)性和參與性有所增強(qiáng)，學(xué)生通過主動(dòng)或者被動(dòng)地去表現(xiàn)自己，不僅增強(qiáng)了學(xué)生站在眾人面前講話的能力和膽量，而且能讓更多的人對(duì)自己有所了解，大家彼此借鑒，增進(jìn)交往，從中提高自我調(diào)控能力和與同學(xué)老師建立親密關(guān)系的能力。

建議

（一）建構(gòu)完整體育健康課程的同儕交互指導(dǎo)教學(xué)體系

引入同儕交互指導(dǎo)教學(xué)，首先要確立以培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力為主線的課程教學(xué)體系；其次要建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生在踏入幼師崗位之初，就能夠?yàn)樽约簩韽氖碌穆殬I(yè)打好運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（二）結(jié)合同儕交互指導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)幼教職業(yè)化方向教學(xué)

在體育健康課中引入同儕交互指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候，帶有潛意識(shí)的為自己的職業(yè)做好規(guī)劃，為自己將來從事幼教工作，積累更多的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。

（三）提高教師對(duì)同儕交互指導(dǎo)教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)

在幼師體育健康科的教學(xué)改革中，教師不應(yīng)該只停留在原有的教學(xué)模式上，要大膽創(chuàng)新，引入先進(jìn)的積極有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透更多的心理和體育人文知識(shí)，提高學(xué)生的體育人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，使幼師的體育健康課真正成為培養(yǎng)身體健康和幼教工作合格人才的重要途徑。

（責(zé)任編校：白水）