淺談如何指導高中學生開展探究活動課

在上級教研部門的指導下，我校從2011年開始進行高中歷史探究活動課的實踐與探索，通過問卷調查，我們了解到高中歷史探究活動課教學中存在的主要問題：一是學生的參與面不廣，活動開展得很不充分；二是學生參與探究活動的主動性不夠。調查數據顯示：學生認為自己喜歡參加歷史探究活動課的占72%，不喜歡者占28%；認為上完某個專題模塊后再開展歷史探究活動課，對深化這個模塊主題有幫助的占88%，無幫助的占12%；認為開展歷史探究活動課有困難、沒有人指導者占68%，無困難者占32%。從學生對歷史探究活動課的情感分析看，學生是喜歡這類課型的，但認為有困難。

究其困難原因：一是探究活動中教師的指導作用還沒有發揮出來，教師對學生遇到的問題了解不夠，沒能及時進行因材施教和有的放矢的指導學生；二是探究活動課的授課形式還處在常規課堂教學的組織形式中，不能根據探究活動課的課型實際靈活開展活動。

針對上述普遍存在問題，我們開展了《高中歷史活動課教學策略》小課題研究，取得了一定的經驗成果，現就我如何指導高中學生開展探究活動課，我總結了一些方法，與大家交流。

一、設計方案提前布置。開展高中歷史探究活動課，學生需要搜集資料、消化理解資料，形成歷史認識。這些活動不可能都在有限的課堂上完成，需要學生在課下自主進行，課堂上的時間更多的是展示學生自主學習活動的成果。教師要及早布置學生設計方案，讓學生分頭準備。

二、明確目標提出要求。為了保證學生自主學習的有效開展，必須在學生開展自主探究活動之前，讓學生明確目標，向學生提出一定的要求。要面向全體學生，關注全員性，希望每一位同學在自主學習活動中都要承擔一個角色。如：我們在探究活動課《“黑暗”的西歐中世紀——歷史素材閱讀與研討》一課中，就確定擔任研討會的主持人、發言者、研討文章撰寫者、資料搜集者、展示課件制作者等等。使學生明確自己在自主學習活動中的學習任務。

三、定期過問指導點撥。在探究活動課中，教師是學生活動的指導者，學生是活動的主體。教師要根據學生制定的活動計劃，及時了解學生自主學習進展情況，適時給予指導、點撥，幫助學生解決遇到的各種問題，以保證探究活動課能按照計劃順利進行。

四、打破常規靈活開展?；顒诱n可以打破常規課堂中各組的課桌排列整齊，學生面向前的常規固定模式，讓學生圍成圈或組成適合活動的小組靈活開展活動。

五、靈活處理探究活動的內容，在合適的活動中設計競賽活動。歷史作為一門敘述過去事情的課程，每個人心中都有他自己的理解，而歷史活動課目的在于激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史的認識、理解與認同，增強探究、合作意識，從根本上改變學生學習歷史的方式，所以要變通處理活動課的結構，在開展探究活動課時，由于種種原因不能完全按照教科書提供的內容與形式進行的，教師可以根據實際情況對探究活動課進行一些改造。

每個學生都存在要表現自己能力的一種愿望，在活動課中就可利用學生的這種愿望，讓他們充分展示自己的能力，并且引入競爭機制，組織學生進行比賽，優勝者予以獎勵。

六、努力擴大學生的參與面，做好對學生參與探究活動的評價工作。活動課的基本方法是開展以學生的自主性、實踐性為主的活動。在整個活動中，教師是一個組織者、參與者和指導者，而不是以教師為主的一般課堂教學。例如：《改革與發展》這一活動課，在上這一活動課時，為了避免只有少數人的參與，將學生分成若干小組，每一小組成員分別討論如何扮演故事中的人物。學生在活動中，學到了相關知識，鍛煉了表演演說能力，合作精神加強。

教師對歷史探究活動的評價，是學生關注的核心，也是評價的重要環節，更是調動學生積極主動參與探究活動的重要因素。所以做好對學生參與探究活動的評價工作，十分重要，教師評價時應注意的以下六點。

一是做好評價前的了解準備工作。教師必須用花費一些時間了解和熟悉學生的學習基礎、認識能力、意志水平、興趣愛好、心理特征等，為恰如其分評價學生奠定基礎。

二是教師對學生的評價必須在活動中進行。學生之間是有個體差別的，在整個評價活動中學生之間不具有可比性，因此教師可以參與到任意一次活動中，觀察學生成長過程中的具體事實和表現，對任意一個學生進行評價，突出過程性評價的可操作性、真實性和實效性，容易被學生接受。

三是對于不同學生可采用不同形式評價?？傮w上應注意把握個體在縱向原有水平上的提高，多發現學生的優點、長處和閃光點。同時也要恰如其分、實事求是、注意方式方法，幫助學生正視存在的問題和不足并找到改進的措施，使學生擁有自尊和自信。

四是多采取激勵性評價。教師在活動課中應用鼓勵和贊美來激發學生的熱情，鼓勵學生從不同角度提出問題、假設和陳述。不排斥學生的失敗和錯誤，引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗。

五是堅持多元性評價。注意評價主體的多元性，以及手段、方法的多樣性。

六是堅持公正性評價。對探究活動課的評價，集中于探究的過程而非結果。因此教師要對學生的行為表現做出客觀、公正的評價，在肯定與否定之中，給學生一個正確的導向。

總之，歷史新課程探究活動課教學的諸多方面尚處于探索階段，還面臨著許多具體的問題，例如怎樣使探究活動課常態化，怎樣實現對學生活動的評價由定性到定量的轉化等等。這些問題的解決，需要我們積極學習新理論，不斷在實踐中探索、總結、反思。

（責任編校：白水）