開發孩子的第二大腦營造孩子的終身幸福

教育界大家預言——二十一世紀是腦的世紀，誰的大腦開發和利用的充分，誰就能抓住先機，謀求更好的發展機會。2004年，在中央教育科學發展研究所召開了全國“全腦開發”、“全腦創新”課題研發大會。大會上多次提出——全腦教育。全腦當時的解釋是左腦和右腦，也就是說左右腦聯合開發和創新才能稱其為全腦開發和全腦創新。

八年過去了，全腦開發和全腦創新慢慢的被更多的志士仁人所接受，并成為大眾的話題和行動，比如看見用左手打球或寫字，就有人說這人聰明，為什么呢？他在開發右腦。因為右腦又稱為本能腦或潛意識腦，主要功能是1.圖像化機能（企劃力、創造力、想像力）2.與宇宙共振共鳴機能（第六感、念力、直覺力、靈感、夢境等）3.超高速自動演算機能（心算、數學）4.超高速大量記憶（速讀、記憶力）。而左腦是意識腦主要功能除了主司語言，也就是用語言來處理訊息以外，還有1、知性、知識、理解、思考、判斷、推理和行為抑制。2、五感（視、聽、嗅、觸、味覺）等信息轉換、判斷、和顯意識還有密切的關系。

隨著人們知識層次的拓展和眼界的深入，全腦的概念應該隨之拓展，既然是一個“全”字，那就應該在全字上下功夫。左腦是腦，右腦也是腦，小腦也是腦。生活中人們為了健康進行足療，因為中醫認為腳是人的第二心臟，足療就是在養心，養心就是在養生。而在日常生活中，人們也許會說，某人笨手笨腳的，也會說某人心靈手巧，其實這些大眾語言中所指心靈手巧中的“心”就指的是大腦，大腦發達的人手腳笨不了。見過哪個搞科學發明的人是笨手笨腳的呢？又有哪個心靈手巧的成功人士是真愚笨者？

從左右腦進化的角度和心腦聯系的密度去思考，把腳稱為第二心臟之后，自然就應該把手成為第二大腦，只有這樣才能對等，只有這樣才能順理成章。前肢進化成手，大腦發達，大腦發達前肢才能進化成手，恐龍的前肢為什么沒有進化成手？其他哺乳動物的前肢為什么沒有進化成手？其主要原因是它的大腦與體重的比例遠遠低于我們人類。我們不迷信某位大家，也不需要考證腳是第二心臟到底是什么時候由誰人在什么地方什么情況下提出的，他的依據是否通過某個機構認證或標準驗收，我們得相信自己的判斷，相信自己在自然的演變過程中遠遠地超過了同類，脫穎而出的成為了地球臨時的主宰，同時我們也相信馬克思講的——勞動是猿進化成了人。我們必須尊重勞動，我們必須勞動，否則萬一有一天，我們由于喪失了勞動和勞動意識返祖成了新猿了，誰來救我們？

第二大腦是大腦概念的延伸，手之所以被稱為第二大腦，是因為手在動作的過程中有時發生的速度是用常規思維無法解釋的，例如騎自行車的人突然遇到障礙物時的急剎制動，神槍手出手的動作，再就是魔術師的動作更讓人匪夷所思。有一些現象帶給我們的思考是：在某種程度上好像手在一定的情況下，能獨立工作似的，但從醫學角度講，手的所有動作都受大腦的傳出和傳入的神經指揮，之所以稱手為第二大腦實際上是因為手和腦的關系太密切了，密切的密不可分就像是鄰居。其實手的功能在開發過程中同時也對大腦進行著良性的刺激，這個刺激對細胞的分裂起著極其重要的作用，心靈手巧，手巧心更靈就是最好的寫照。

人體本能器官的五臟六腑等只要在人生命過程中不人為的或意外的損壞，就會本能的為人的生命默默地工作，但人的可開發器官，如大腦的思維能力，眼睛的觀察能力，耳朵的聽辨能力，口頭語言的表達能力，鼻子的嗅賞能力及手的動作能力是可以通過教育和訓練改變其功能、調動其潛能、激發其量能。例如，田徑運動員就是通過訓練讓人的四肢發揮其最佳效果，鋼琴比賽就是比手指的協調和力度，演講比賽就是比口頭語言的感染力和震撼力等。本能器官基本上不用教育和開發，只要好好的保護就可為人服務。

人和人一生最大的區別就是可開發器官的開發差異，冠軍和運動員，寫字的和書法家，教師和教育家，愛畫畫的人和著名畫家，飛行員和理想是飛行員的人等等。在這些可開發器官中，大腦是世界公認的第一位最有價值開發的器官，也是人和動物的分水嶺，大腦的開發和利用是世界上任何一項開發無法比擬的，人們把“腦礦開發”列為世界上最有價值和投資回報最佳的開發。那其他器官的開發怎樣排順序，眾說紛紜，各抒己見，我個人認為將雙手動作的開發和利用列為第二位是社會和諧、科學發展的必然，是腦礦開發的延深。

手（動手能力）——第二腦礦開發在不久的將來將成為教育界的熱門話題和力作，閃電式手腦算和技術教育、職業教育就是一個很好的例證。因為人體手部有6條經脈循行，與全身各臟腑、組織、器官溝通，大約有99個穴位（區），可以反映全身五臟六腑的健康狀況。

手的進化發展和大腦的進化發展密不可分，而人生的理想和價值觀取向密不可分，有什么樣的價值觀就有什么樣的人生理想，理想再多、再大，我們可以通過價值觀進行分析指導。大致可分為利己型、利他型和雙利型（主觀利己客觀利他和主觀利他客觀利己）。利己型的人凡事手往里拐，像不懂事的小孩，凡是東西就抓，抓了就吃；利他型的人養兒育女，為而不爭，為人處世善而無求；雙利型的人我們暫時不做分析。由于手的作用就可看出價值觀和人生理想，那手的作用何止這些，拒不完全統計手的動作數以萬計，手的作用的延伸讓哺乳動物的前肢望塵莫及，手也利他，也可利己，可干好事也可干壞事，但手干事絕對聽大腦指揮的，所以我們在開發手的計算及其他功能的同時，一定要注意手德，把正義的利他的事多做，把利己的非正義的事少做最好不做。

三歲看大，七歲看老；百年樹木，九年樹人。基礎教育指的是教育的根，他和義務教育、免費教育沒有必然的聯系，前面是指教育的規律而言，后面則是就政府或其他機構對教育的重視和投入而言，教育的目標讓人幸福得生活、高尚的生存。從人的生命形成開始，教育就大張旗鼓的伴隨著生命的歷程開始了——胎教、嬰幼兒教育、學前教育、小學教育、中學教育、大學教育和大學后的終身教育，生命不息教育不息，這就是愛，這就是人類比任何別的動物發展優先的原因。如果把人生比作一棟高樓，我個人認為，6歲以前的一切教育都在做地基，閃電式手腦算就像地基里30%的白灰，盡管沒有“控股”，盡管比例不是很大，但在整棟大樓的“生命歷程”中將起著至關重要的作用，以致一損俱損，一榮俱榮。他開的是心智，他是大腦和第二大腦聯系的橋梁和紐帶。12歲以前在做底槽，中學在做樓房的框架，大學在做樓房的功能性裝修，工作后則是樓房在投入使用，樓房是做何種用途要看社會的發展需求和人的主觀努力雙向決定，這也就是說裝修和改變用途是經常地事，為了能適應未來的各種裝修，地基的開挖和打夯一定要有前瞻性，底槽的下放一定要有預見性，要為未來的幾十年甚至上百年的變化把底槽設計的多元一些，為未來的植架做好真正意義的基礎。

為什么我們稱人生是移動樓房而不是臨建，臨建可以不重視地基和底槽，樓房就不得不重視，我們的人生不能臨建，我們的教育，教育的改革不能臨建，是因為我們人的生命只有一次，不能有錢了再來，有權了再來，有勢了再來，教育不行，錯過了教育時機，時間永不再來，社會向前發展對人的要求也在不斷的提高，這就給我們的教育提出了更高、更新的要求。

（責任編校：長江）