怎樣減少學生在數學學習上的失誤

每次考試過后總有好多學生和我說“老師，這題我會做，就是計算失誤了”。面對此種情況，老師們常常感到束手無策，做過多少遍了的題，學生還是做錯。其實，在平時的教學中我們稍微留心學生的這種學習行為，并加以改造，不僅能培養學生的學習習慣，而且能提高學習效率，取得優異成績。下面針對這種情況我談幾點建議：

一、抓基礎，重在知識點的理解

有些學生對一些基礎知識掌握的不扎實，平時輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，在解決一些相關問題時出現偏差造成失誤。在教學時就要注意知識點的講解和與其相關知識的聯系，加強基本方法和基本技能的訓練。

二、提高學生的計算能力

很多學生在平時的學習中懶得動手，只是聽老師講解，或者看看題目覺得會做了，就不愿動手去做，再者計算繁瑣就不愿繼續計算下去，所以在考試的時候，很多同學都出現計算能力不足的問題。要想解決這個問題，就要老師們下大功夫，平時花大量的時間，當面看著他們計算，避免課后學生抄襲從而前功盡棄。

三、整理錯題本

學生出現的失誤到底是什么原因造成的，是哪方面原因導致錯誤，作為教師首先要幫助學生分析問題所在，然后幫助引導學生解決。讓學生建立錯題集，（教師也應該建立錯題集）把問題記錄下來，教師應該針對學生出現的共性問題重點強調，要把學生做錯的作業再做一遍，易錯的地方拿出來復習強化，做適當的重復性練習，讓學生消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由熟變活，最終成為自己的東西。

四、勤檢測

對于學生的易錯點，教師要認真對待，不能因為這個問題講過了就不再過問，以為學生就能記住，殊不知，學生的遺忘速度和不以為然是很致命的。每隔一段時間，應該把這類問題重新拿出來，檢測學生，看看有多少同學掌握了，又有有多少同學遺忘了。溫故知新，強化學生在這個問題上的記憶。避免再出現類似的錯誤。

五、給學生養成勤回頭的習慣

對于做過的習題，有些是有難度的，有些是有新意的題目，學生在第一次做的時候很容易出現這樣或者那樣的問題，從而造成失誤。這樣在平時的教學中就要培養學生的好的學習習慣。一定要明確做題只是一種手段，掌握解題思路才是目的，在作業前一定要總結出：這是一道什么內容的題，用什么方法，做到知識成片，問題成串。長久以往，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。俗話說，“有錢難買回頭看”。學生在學習過程中要善于“回頭”，回頭看看我們學了哪些知識和方法，自己掌握了多少，漏了多少，要善于查漏補缺，及時彌補自己的漏洞和缺陷。這樣才能在作業和考試中減少失誤，取得好的成績。

六、找規律

凡事都有一定的規律，數學也不例外。在數學學習中要注意分析每一類題型，研究每一類題型的解法，類似的題型都有通解。這就要求學生們在學習的過程中要善于發現總結，各種題型的解法和所考查的知識點，并做好筆記，做到就一反三，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。教師也要幫助學生及時做好總結，督促學生回頭復習，避免遺忘，這樣在考試中才能減少失誤。

諸多教學經驗告訴我們：錯題錄、回頭望、勤檢測、找規律，把錯題開發為一種教學資源，會大大提高學生復習課的質量。善待錯題的態度，是一種悟性，是一種境界，你做到了，你便掌握了在學習生涯中百戰百勝的法寶。學生設立錯題本，培養思考錯題、分析錯題、研究錯題、善待錯題的態度和習慣，確保同一類型的題在以后的考試中不再錯。教師應將學生的學習錯誤當作一種教育的契機，讓錯誤變成寶貴的課堂教學資源。

（責任編校：長江）