初運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生心靈的“動(dòng)感地帶”

近年來(lái)，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，取得了豐碩的成果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。那么如何在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)呢？

一、叩開(kāi)學(xué)生的心扉——自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)

自主學(xué)習(xí)，概括的說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下，借助其他人的幫助，利用參考資料，借鑒意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得的”。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境，在自主學(xué)習(xí)中是一個(gè)很重要的方面。而多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的美術(shù)情境并提供一定的感性知識(shí)，同時(shí)還能有效的激發(fā)學(xué)生審美的想象力。比如，教學(xué)小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《吹泡泡》一課，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“泡泡世界”的童話情境。在多媒體課件中，有泡泡變的太陽(yáng)，泡泡變的小女孩，小女孩乘著泡泡遨游世界……這一情境大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。這時(shí)我讓學(xué)生拿出課前布置他們準(zhǔn)備的一瓶吹泡泡的制劑，大家一起使勁吹起來(lái)——大大小小的泡泡“唰”地竄了出來(lái)，在空中飛舞。教室里充溢著學(xué)生的激動(dòng)與興奮、歡樂(lè)與笑聲。他們的“心”動(dòng)了，都想把自己的想法畫(huà)在電腦上……個(gè)性在“情境”中被充分張揚(yáng)，激情在“情境”中得以澎湃。這種動(dòng)人的情境是一種“清水出芙蓉”的自然，是自身的生活體驗(yàn)與學(xué)生心理特點(diǎn)的完美契合。課堂中學(xué)生的積極性高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也很強(qiáng)，都按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，此處，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它的獨(dú)到之處。

二、啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的閘門(mén)——探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“手”動(dòng)起來(lái)

探究學(xué)習(xí)是指給各類學(xué)生提供適合自己發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探索問(wèn)題的意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體的直觀、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，或在設(shè)計(jì)投影片、軟件時(shí)，充分考慮學(xué)生思考的余地，有意識(shí)地留空白，讓學(xué)生的思維展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，讓他們感受成功的喜悅。例如在教學(xué)《在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》一課時(shí)，我沒(méi)有講解人的面部、表情和身體各部分的比例、動(dòng)態(tài)關(guān)系。而是在電腦上出示課題：“我最熟悉的人”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，能不能說(shuō)說(shuō)你最熟悉的人有什么特點(diǎn)？”等到每個(gè)學(xué)生以不同的方式說(shuō)完后，我用電腦展示了部分學(xué)生在操場(chǎng)上賽跑的場(chǎng)面。讓學(xué)生通過(guò)觀察了解人運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。然后再讓學(xué)生欣賞一段錄像：“世界名畫(huà)中的人物”，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)作品的感受及評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，通過(guò)探究，學(xué)生掌握了人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)的一些基本特點(diǎn)，這為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物畫(huà)打下良好基礎(chǔ)。就這樣，課堂中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，變的簡(jiǎn)單、輕松了。

三、創(chuàng)建學(xué)生合作的平臺(tái)——合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“互動(dòng)”起來(lái)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與其他人的共同學(xué)習(xí)，通過(guò)參與、互動(dòng)、交流，給每個(gè)學(xué)生實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。心理學(xué)研究表明，課堂上學(xué)生的參與效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。而多媒體技術(shù)積眾多教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，可以在最段的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《基本形的變化》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生合作互動(dòng)起來(lái)，我在電腦上畫(huà)了九個(gè)格子，在中間的格子里畫(huà)了一棵樹(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：這棵樹(shù)的旁邊有什么？上下有什么？誰(shuí)能把這些空著的地方補(bǔ)充完整？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。這時(shí)，我乘機(jī)叫學(xué)生以“開(kāi)火車”的游戲形式輪流到電腦上對(duì)教師的畫(huà)進(jìn)行補(bǔ)充添畫(huà)。而下面的同學(xué)則以小組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)添的又快又美。把最美的作品在電腦繪畫(huà)作品展板上展出。此時(shí)，可以說(shuō)所以學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些充滿競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)，不僅能滿足學(xué)生的好勝心，而且能起到以競(jìng)促學(xué)，以競(jìng)促動(dòng)的好效果。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，參與課堂活動(dòng)的人數(shù)由少數(shù)轉(zhuǎn)為多數(shù)，由點(diǎn)轉(zhuǎn)到面。以點(diǎn)促面，生生互動(dòng)，這正是新課標(biāo)所提倡的合作意識(shí)。學(xué)生會(huì)在課堂中體驗(yàn)到平等、民主、友誼，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。

總之，多媒體教育技術(shù)給新課程改革中的課堂教學(xué)帶來(lái)可喜的變化，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)改變美術(shù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并靈活運(yùn)用自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但多媒體教育技術(shù)只是一種工具，要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選用它。在教學(xué)中，我們應(yīng)把多媒體與實(shí)物、教具、掛圖、寫(xiě)生、制作等教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使它整合到我們的教學(xué)中去，像粉筆、黑板一樣成為我們教學(xué)的好伙伴。

（責(zé)任編校：長(zhǎng)江）