利用多媒體優化識字教學

漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎。識字教學始終是人們研究的熱點，近年來呈現出百花齊放的局面：集中識字，漢字標音識字、注音識字、部件識字等等。至今，識字教學已打破了“各自為戰”的格局，進入了一個相互學習、自我完善的新階段。在識字教學中引進電子音像教學軟件，無疑為傳統的識字注入了新的活力，是一條探索提高識字效率的新路。

一、激發興趣，主動識字。

識字軟件它有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

識字軟件的動畫速度，可由老師根據需要任意調節。開始時，教師可慢速播放一次，讓學生看清楚筆畫的來源，再快速播放一兩次用以強化記憶。在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。

心理學證明，活動的對象易于被感知，該軟件的識字動畫對學生極富吸引力，營造了良好的學習氛圍。它有效地喚起了學生的無意注意，提高識字興趣，適應小學生的年齡特點，使學生多種感官受刺激，還促進了一年級學生注意力的穩定性的培養。

二、使用圖像，化難為易。

漢字是一種表義文字，對初學漢字的一年級學生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。電子音像識字軟件提供了豐富的圖像，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。教“筆”字，屏幕上先出現一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。再比如“看”字，軟件配有一人把手搭在眼睛上往遠看的畫面；“刃”字配有用手指點刀口處的畫面。另外，還能讓學生區分形近字，如“牛”和“午”容易混淆，我就在網上向學生顯示了這兩個字的區別，將這兩個字中間的“豎”用紅色顯示，用動畫形式將“豎”伸長或縮短，并配上相應的動聽的音樂，伸長出頭便是“牛”，縮短不出頭的便是“午”，學生很快就掌握了這兩個字的區別。這些畫面，使學生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了西義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。它對合體字都分成部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學生感知了偏旁部首的概念。學生很快學會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。

三、利用音形，規范讀寫。

可以對每個生字都有配音，它標準的讀音能避免一些教師發音不準對學生的不良影響。其中辨聽前后鼻音、平翹舌音練習，訓練了學生的聽力。配合每課的“讀一讀，并與老師的讀音對照”，有利于學生在識字的過程中鞏固漢字拼音。

在識字教學中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。軟件中書寫教學更具其優越性。范寫時，屏幕上出現較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規可循。經過這樣有序的訓練，學生的字一般都寫得比較整齊規范。

四、運用練習，開發智力。

根據記憶原理、識字教學的規律和兒童認識規律，該軟件設計了豐富多彩的練習。“讀字謎猜字”是很受歡迎的：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”——秋，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。配合所學漢字，教師有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

五、通過使用，減輕負擔。

電子音像教材的容量極大。它以形象聯想識字為主體，輔設音節、部首、結構、筆順、書寫、練習等窗口。它集掛圖、卡片、幻燈、投影、小黑板等多種教學工具于一身。為教師的課堂教學提供了靈活實用、規范便捷的教學工具，使教師節省了大量的課堂前準備時間，減輕了教師的負擔。

而且知識系統、內容豐富、畫面生動活潑，對兒童具有較強的吸引力。使用該軟件進行識字教學，有利于把漢字和認識事物結合起來；有利于把識字和聽說讀寫結合起來；有利于加強漢字音、形、義之間的聯系；有利于加強識字和學習語言的聯系。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養了識字能力。

（責任編校：長江）