淺談在初中英語課堂中如何進行創(chuàng)新新教學

當今新課程教育改革主要推崇以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及實踐能力的主陣地。如何更新教育觀念，以學生為本，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務。在近五年的教學實踐中，我不斷地嘗試著在英語課堂中進行創(chuàng)新教育，我認為在英語課堂中進行創(chuàng)新教育的關鍵是需要教師進行創(chuàng)新教學。主要體現(xiàn)在：

一、營造和諧，民主、平等的課堂氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)設民主和諧、愉快活潑的課堂氣氛和能夠調(diào)動學生的積極情感和學習興趣的學習環(huán)境，有利于提高學生的學習積極性和主動性。教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果，學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

例如，在進行Go for in新課標八年級（下）Unit2 What should Ido？教學中，對于學生學習、生活之中出現(xiàn)的各種問題，提供建議。為了鼓勵學生幫助別人提供更多更切合實際的建議，我讓學生對提出的建議加以討論“good idea Okay idea，badi dea”。我對某些學生提出的“bad idea”決不加以斥責，而是恰當?shù)囊龑?，讓學生以積極健康的心態(tài)去給別人提供切合實際的參考性建議。以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵他們繼續(xù)努力多說Good，Notbad，Excellent等贊揚的話。在我營造的民主和諧的良好課堂氣氛之下，學生積極踴躍，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，針對所提出的問題，提出許多好的建議，這一單元的英語教學也取得了很好的教學效果。

二、課堂巧妙設問、提高創(chuàng)新機會

心理學家研究表明：具有一定的深度、難度的問題，讓學生“跳一跳，摘到果子”，能刺激學生的思維，更有利于思維的發(fā)展。反之，如果太容易，觸手可及，學生的思維易產(chǎn)生惰性；如果太難，高不可攀，學生則產(chǎn)生畏難情緒，兩者都不利于調(diào)動學生思維的積極性。英語課堂教學中可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，多角度、多方位設計各種思考題，層層遞進，橫縱類比，逆反聯(lián)想，使學生不受思維定勢等心理因素的干擾?？勺寣W生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。

如，在Go for in新課標八年級（上）的教材中，關于人們使用何種交通工具去某地時，我先問：How do you get to school？

學生答：By bus/car/bike，on footetc，然后問：How do you getto Beijing？

答：By train/plane一為進一步擴展語言知識，我繼續(xù)問：Whydon’t you get to Beijing by bike？學生給出原因。

答：It’s too far from Beijing，/It’s qune slow by bike，

為讓學生積極求異，我，K—ik學生找出兩種交通方式的差#Which isfaster by train/by plane？Why？讓學生小組合作學習積極討論去不同的地方，使用各種交通方式的利與弊，最終讓學生在實際的生活中，能夠選擇合適，經(jīng)濟的交通方式。

三、巧用自學探究學習策略，開放創(chuàng)新空間。

21世紀，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，學生需要學會能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應積極引導學生去如何學習，探究良好的學習方法，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、還給學生獨立學習的時間和空間，學生在學習中將能學到如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間形成一種“民主，和諧，平等”的氣氛，，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更貼近實際生活，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，認真鉆研行之有效的學習方法，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主人，在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，幫助他們建立學習的成就感和自信心，激發(fā)學生探究欲望，增強實踐，創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

實踐證明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

如：Go for in新課標八年級（下）教材中第一單元，在教一般將來時態(tài)時，我擯棄了傳統(tǒng)的“套公式”式的語法教學，而是先出示一副簡筆畫有關于五十年后湯姆家庭的情況，在讓學生看這幅圖畫時，我先用紙遮住它然后問：What will be different in Jim’s home in50years？這時同學們進行guess and predict，有的學生回答：“Therei s a robot in hi s home，”我又強調(diào)：“What will be…？”這個學生馬上意識到：There will be a robot in hi s home，于是，學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開了聯(lián)想：There will be a rocket in hishome，He can go to China by rocket.

Jim will have analien friend.

There will beapaper house in hi s home，

Jim will study On the computernot at schoo1

隨著教師的引導和學生繪聲繪色的描述，學生不知不覺地將新的時態(tài)，句型“will+v，”和“Therewillbe...”印入腦海中。想象使學生進入了所學情景之中，思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，鍛煉了發(fā)散思維，創(chuàng)造性能力得到了體現(xiàn)。

（責任編校：長江）