淺談在初中英語課堂中如何進(jìn)行創(chuàng)新新教學(xué)

當(dāng)今新課程教育改革主要推崇以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力的主陣地。如何更新教育觀念，以學(xué)生為本，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。在近五年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地嘗試著在英語課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為在英語課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。主要體現(xiàn)在：

一、營造和諧，民主、平等的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主和諧、愉快活潑的課堂氣氛和能夠調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

例如，在進(jìn)行Go for in新課標(biāo)八年級（下）Unit2 What should Ido？教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活之中出現(xiàn)的各種問題，提供建議。為了鼓勵學(xué)生幫助別人提供更多更切合實(shí)際的建議，我讓學(xué)生對提出的建議加以討論“good idea Okay idea，badi dea”。我對某些學(xué)生提出的“bad idea”決不加以斥責(zé)，而是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)去給別人提供切合實(shí)際的參考性建議。以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地鼓勵他們繼續(xù)努力多說Good，Notbad，Excellent等贊揚(yáng)的話。在我營造的民主和諧的良好課堂氣氛之下，學(xué)生積極踴躍，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，針對所提出的問題，提出許多好的建議，這一單元的英語教學(xué)也取得了很好的教學(xué)效果。

二、課堂巧妙設(shè)問、提高創(chuàng)新機(jī)會

心理學(xué)家研究表明：具有一定的深度、難度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，能刺激學(xué)生的思維，更有利于思維的發(fā)展。反之，如果太容易，觸手可及，學(xué)生的思維易產(chǎn)生惰性；如果太難，高不可攀，學(xué)生則產(chǎn)生畏難情緒，兩者都不利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。英語課堂教學(xué)中可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，層層遞進(jìn)，橫縱類比，逆反聯(lián)想，使學(xué)生不受思維定勢等心理因素的干擾。可讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

如，在Go for in新課標(biāo)八年級（上）的教材中，關(guān)于人們使用何種交通工具去某地時(shí)，我先問：How do you get to school？

學(xué)生答：By bus/car/bike，on footetc，然后問：How do you getto Beijing？

答：By train/plane一為進(jìn)一步擴(kuò)展語言知識，我繼續(xù)問：Whydon’t you get to Beijing by bike？學(xué)生給出原因。

答：It’s too far from Beijing，/It’s qune slow by bike，

為讓學(xué)生積極求異，我，K—ik學(xué)生找出兩種交通方式的差#Which isfaster by train/by plane？Why？讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極討論去不同的地方，使用各種交通方式的利與弊，最終讓學(xué)生在實(shí)際的生活中，能夠選擇合適，經(jīng)濟(jì)的交通方式。

三、巧用自學(xué)探究學(xué)習(xí)策略，開放創(chuàng)新空間。

21世紀(jì)，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，學(xué)生需要學(xué)會能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去如何學(xué)習(xí)，探究良好的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、還給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將能學(xué)到如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間形成一種“民主，和諧，平等”的氣氛，，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更貼近實(shí)際生活，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，認(rèn)真鉆研行之有效的學(xué)習(xí)方法，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生探究欲望，增強(qiáng)實(shí)踐，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

實(shí)踐證明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

如：Go for in新課標(biāo)八年級（下）教材中第一單元，在教一般將來時(shí)態(tài)時(shí)，我擯棄了傳統(tǒng)的“套公式”式的語法教學(xué)，而是先出示一副簡筆畫有關(guān)于五十年后湯姆家庭的情況，在讓學(xué)生看這幅圖畫時(shí)，我先用紙遮住它然后問：What will be different in Jim’s home in50years？這時(shí)同學(xué)們進(jìn)行g(shù)uess and predict，有的學(xué)生回答：“Therei s a robot in hi s home，”我又強(qiáng)調(diào)：“What will be…？”這個學(xué)生馬上意識到：There will be a robot in hi s home，于是，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開了聯(lián)想：There will be a rocket in hishome，He can go to China by rocket.

Jim will have analien friend.

There will beapaper house in hi s home，

Jim will study On the computernot at schoo1

隨著教師的引導(dǎo)和學(xué)生繪聲繪色的描述，學(xué)生不知不覺地將新的時(shí)態(tài)，句型“will+v，”和“Therewillbe...”印入腦海中。想象使學(xué)生進(jìn)入了所學(xué)情景之中，思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，鍛煉了發(fā)散思維，創(chuàng)造性能力得到了體現(xiàn)。

（責(zé)任編校：長江）