利用多媒體激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

民族地處偏遠，信息相對閉塞。學(xué)校里的學(xué)生大多是民族學(xué)生，他們的視野有限、知識面相對狹窄、雙語交際能力欠缺，學(xué)習(xí)漢語文十分困難，中學(xué)語文教學(xué)很難打開局面。而多媒體教學(xué)的引入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的感性認識，從而激發(fā)了民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。

一、引起興趣，提高效率。

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書、一張嘴、一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。

多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機勃勃的“春”，聽到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。對于其他學(xué)科來說，更可以讓學(xué)生直觀地看到布朗運動、細胞分裂、火山爆發(fā)……這樣可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識。如在《聽潮》一課中，我使用了自己制作的多媒體課件，在一片海潮聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題，然后是作者的頭像和簡介。這使學(xué)生一上課就進入文章所描寫的境界之中，為達到學(xué)習(xí)作者以文字寫聲音的目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。朗讀時，我用了三段音樂進行剪輯，前一段是海潮聲，從“大海上一片寂靜”起用的是杜塞尼的小夜曲，“不曉得過了多少時候”又配上了永樂大鐘的鐘聲，最后在海潮聲中結(jié)束全文的朗讀。范讀結(jié)束，學(xué)生們掌聲雷動。我想這掌聲有一大半是給這段音樂的?？梢哉f這段音樂使得這些難得見大海一面的山里孩子們真切的感受到了潮的味道，同時這段音樂也極大的激發(fā)了學(xué)生們朗讀的積極性。很好地達到了教學(xué)目的。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。從中可以看出興趣在學(xué)習(xí)中的作用，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)中充分利用多媒體具有——情景不受時空限制且聲色并茂、生動有趣的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可調(diào)動學(xué)生的各種感觀，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強烈的求知欲，調(diào)動積極性。

三、借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟”。

我國古代教育家荀子說“不聞不若聞之，聞之不若見之”。中學(xué)語文所涉及的內(nèi)容廣泛，跨度大，而由于當(dāng)?shù)貤l件所限，很多內(nèi)容民族學(xué)生從未聞更未見，致使語文課堂上，光靠教師的語言描述，很難讓學(xué)生理解，更別說實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)了。而多媒體卻能很好地彌補這一點，它集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時空距離，縮小跨度，讓民族學(xué)生對陌生的東西聞之見之，這樣就可調(diào)動學(xué)生的感觀、激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。例如：在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生對荷花完全陌生，只靠書本上的一幅插圖和教師有限的文字介紹，很難讓他們做到自主、合作、探究學(xué)習(xí)。而通過在教學(xué)中多媒體《荷塘月色》一課的視頻、課件，便將荷花活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生身臨其境與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字，使教學(xué)達到事半功倍的效果。教學(xué)時，教師首先播放視頻中的情境朗讀，讓學(xué)生認識荷花，初步感受荷花的美麗；然后結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受的這池荷花蓬勃的生機，學(xué)生看著一幅幅美麗的荷花圖片、生動的荷花場景，紛紛發(fā)表自己的看法，就連平時表達能力較差的學(xué)生都暢所欲言，一下子就把課文弄懂了；再進一步輔之以情境朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平；最后讓學(xué)生欣賞更多的荷花圖片，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，并仿照文中的描述進行口頭作文，激活學(xué)生的思維，提高了民族學(xué)生的口語表達能力。整節(jié)課學(xué)生“當(dāng)家作主”，教師只做一個引導(dǎo)者，課堂真正變成了學(xué)生的表演舞臺，使語文課堂教學(xué)趨向開放。

三、憑借多媒體，品味文字，激發(fā)情感。

語文屬于語言藝術(shù)，有很強的感染力，它通過語言文字的生動描述，把大自然之美和人類創(chuàng)造的藝術(shù)之美再現(xiàn)出來，給人以美的享受。但由于中專學(xué)生的理解、審美、明辨是非等的能力都需在教師的引導(dǎo)下才能得到很好的發(fā)展與提高。在語文教學(xué)中運用多媒體，對幫助學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美更是錦上添花，行之有效的好辦法。例如：在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，學(xué)生一邊欣賞資源中的畫面，一邊品讀著書上的文字，將文字美與自然美有機結(jié)合，潛意識中提高了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

綜上所述，將多媒體引入語文教學(xué)課堂，激發(fā)了民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了情感，活躍了課堂氣氛，整體優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了民族學(xué)生的語文素養(yǎng)，為實現(xiàn)“以人為本”的教育起到了推波助瀾的作用。

（責(zé)任編校：長江）