動態中探索，快樂中求知

在新課程改革過程中，作為一名政治教師，要立足教學改革的前沿，解放思想，更新教學觀念，堅持新課改所倡導的“以學生為本”的理念，培養學生綜合運用能力，培養具有創新意識的人才，努力構建符合學生身心發展特點的人文新政治課堂。然而，傳統教學觀強調“先教后學”，忽視了學生學習的自主性和主動性，使學生的學習變成了連續不斷地積累知識和訓練記憶。那種教師講、學生聽，教師考，學生背的教學方式壓抑了學生的個性發展，剝奪了學生創新的空間。那么怎樣才能激發學生學習的主動性，讓學生生動活潑地學習呢？

一、運用學案教學，激發學習動機

為激發學生學習的動機，培養學習的興趣，在課堂教學中我改變了原有以知識點講解為主的模式，開始使用導學案。導學案是教和學的路線圖，是課程標準，教材和中考的結合。我力爭把教材中抽象的知識翻譯成易懂的，好接受的，具體的知識；力爭將知識發生的過程，學生認知的特點，所學知識的遷移與拓展有機的結合起來，引導學生完成課前預習，課堂學習。例如：我在講解七年級《世界因生命而精彩》一課時，我先下發學案，通過學案，讓學生理清課本知識結構，再讓學生走出課堂認識自然，搜集關于生命的標本，寫出感悟，在課堂上講給學生們聽，大家一起分享，收到了極好的效果。學案教學主要是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下學生自己探索，提煉、練習、鞏固、歸納為主要途徑的教學方法，學生在課堂上時而聽，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。這樣在教學中提高教師“導的技能，增加學生演的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥，從而引發學生對知識本身產生興趣，激發自主探究學習動機。

二、創設問題情境，強化學習動機

把學生帶入情境，在探究中激發學習樂趣；又在連續的情境中，不斷地強化學習動機是政治教學重要手段之一。一般說來，激發學習動機，從導入新課時開始進行。教師可根據不同的教學內容，采用不同的形式，如：創設問題情境，呈現形象，揭示實物等等。學生無論是因好奇而求知，還是因情感需求而求知，都能形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有求知欲望的學生來講，本身就是一種滿足和樂趣。例如在講解《祝福青春》一課時，首先問學生你的青春幸福嗎？學生回答的很積極，但有的學生說幸福，有的學生卻高喊不幸福。在把學生帶入情境后，我再根據內容的需要，設計了更多的情境，使之成為一個連續的動態的客體。學生進入情境后的熱烈情緒會反過來豐富教學情境。在這種熱烈的內驅力推動下，學生為求知而樂，為探究而興奮，使學習動機更加穩定、持續、強化。

三、樹立自信心，促進主動學習

學習的自信心，能在精神上、情感上給予學生一種力量，促使學生主動地去學習。學習的自信心是在學習的過程中培養的。一旦學生能提出一個問題，提出一個獨到的見解，確切地運用一個名詞，老師就應給予熱情的鼓勵和及時的肯定，讓他們具體地感受到學習的愉快，感受到自己的聰明，從而誘發學生學習的主動性。在我的課堂上，學生展示學案的過程，就是對他們自信心的一個培養過程。我堅持：只要是學生自己思考的結果我就給與充分的肯定，不簡單的以對錯評定；只要是敢于在課堂上展示自己觀點的同學，就給與加分表揚，促進學生表達自己的思想；我鼓勵學生爭辯，即使出現偏激，也不去打斷，我認為有思考才有收獲，掙扎的時候激發的潛能是難以估量的，我往往就是抓住這樣的機會來鼓勵我的學生，從而增進自信度。

四、重視相信與落實，提升學習效率

教師使用學案是一種探索，學生接觸學案也是新生事物。現在我的課堂已經不是我講學生聽，我教學生學了，學生們都能夠主動去找資料，下載圖片，自己找問題，自己解決問題。經過一段時間的探索和適應我頗有感觸。首先我震驚于學生對學習的態度和熱情。在課堂上學生們積極思考，積極發言，積極討論，表現出了極大的熱情，充分體現了在動態中探索，在快樂中求知。其次，我震驚于學生的作業。剛開始，我不斷調整學案內容，擔心學生不能完成要求，不能真正理解教材，然而經過使用導學案一段時間后，學生的作業正確率更高了，興趣也更濃了，效率也高了，也促使我不斷加大學案的難度和廣度。使我深深體會到，要有好的課堂必須相信學生，要有好成績必須注重落實。

五、強化合作學習，提高課堂效率

新課程開始實施以來，學生剛剛從傳統的教學模式中走出來，獨立思考，一問一答的學習方式在學生的心中根深蒂固，突然間讓學生在課堂課后以小組合作的形式去解決問題，學生定感疑惑，以至于目前的合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是自發的行為的。為此，我先從培養學生合作意識上入手，如：建立長期合作小組；在班級宣傳各種先進的學習方式，講解小組合作學習的好處；開展小組合作學習競賽等。然后，讓學生明確合作學習的任務，是學生合作學習具有方向感、責任感，充分發揮每個學生的主觀能動性。我還從學生的實際出發，把我合作的最佳時機，發揮合作的優勢，更大的提高了課堂的效率。

我就這樣通過學案設計，激發了學生學習動機，通過情境教學使學生學習動機得到了強化，通過充分發揮學生自主能力和合作意識，提升了學習效率，提高課堂效率總之，我們要讓學生在探索的樂趣中，激發學生學習的動機。

（責任編校：長江）